Erstat “tjekliste-mentaliteten” med opdagelsesglæden
Som direktør for IU’s Digital Gardener Institute står Hodgson i spidsen for en systemdækkende indsats for at forbedre digital læsefærdighed, digital kreativitet og digital læring på tværs af institutionens syv campusser og regionale centre. Han indledte webinaret med at dele sin oplevelse af den “tjekliste-mentalitet”, som han oplever hos nutidens studerende.
“De har denne idé om, at hvis man bare opstiller, hvad de skal have gjort, og fortæller dem, hvordan de skal gøre det, og de gør det præcis, som man har fortalt dem det, så bør de være succesfulde og gå videre,” sagde han. Men denne tilgang inviterer ifølge Hodgson ikke til meningsfuld læring, kritisk engagement eller kreativ anvendelse af begreber eller idéer.
Som resultat har Hodgson og hans kolleger fra Digital Gardener arbejdet på at nyfortolke klasseværelsesoplevelsen og øge de studerendes engagement. De bruger digitale kreativitetsværktøjer som Adobe Express og Firefly generativ AI i klasseværelser på videregående uddannelser for at understrege innovation, leg og endda nederlag. I sidste ende er deres mål at hjælpe studerende med at fordybe sig i deres pensum, opnå deres læringsmål og opbygge essentielle karrierefærdigheder.
For at hjælpe studerende med at komme godt i gang med et nyt værktøj som Adobe Express opmuntrer Hodgson til tre former for produktivt nederlag:
- Hurtigt nederlag, hvor studerende leger med og forvandler deres idéer til så mange kreationer som muligt uden at bekymre sig om kvaliteten af arbejdet.
- Sjovt nederlag, hvor studerende lærer at slappe af og opdage glæden ved “glad forlegenhed” i deres fejl.
- Formativt nederlag, hvor Hodgson giver studerende feedback på deres færdige arbejde, så de kan lære og blive bedre.
Derefter lærer Hodgson de studerende de tekniske færdigheder, de skal bruge til at lave klassepræsentationer i Adobe Express ved at give dem, hvad han kalder “en opgave med lille risiko og stor effekt”. Studerende opretter og forbedrer billeder af sig selv og kombinerer dem med tekst på simple “Om mig” websider. Ved deres tredje klassesammenkomst er alle studerende fortrolige med at skabe i Adobe Express.
“Det er ikke nok at sige, at studerende behersker pensum,” sagde han. “Hvis de ikke aktivt er forberedt på at kommunikere og repræsentere deres tænkning på tværs af medier og modaliteter eller teknologier, så er det en klar ulempe, når de træder ind i det, der tydeligt er en post-digital kultur.”
Kraften i kreative færdigheder, der kan overføres
Dernæst inviterede Hodgson Amogh Busnur, en bachelorstuderende i kognitionsvidenskab, til at dele sin oplevelse med at lære at bruge kreative Adobe-værktøjer.
Busnur sagde, at han valgte Hodgsons Digital Literacy and Composition-kursus, fordi han ville ud over at kommunikere gennem det skrevne ord. “Vi udtrykte de samme personlige fortællinger, men gennem digitale midler og lærte nye færdigheder, som jeg mente ville være meget vigtige i nutidens verden,” sagde han.
Han udviklede sig hurtigt fra at oprette billeder og websider i Adobe Express til at designe avancerede forskningsplakater i Adobe InDesign til at lave videoer af høj kvalitet i Adobe Premiere Pro.
“Den eneste grund til, at denne igangværende udvikling var mulig, var fordi vi tidligt i kurset fik indsigt i kreativ visuel kommunikation om, hvordan man kombinerer tekst og billeder for at formidle vores egne fortællinger,” sagde han. “At have tilegnet mig alle disse digitale færdigheder i professor Hodgsons undervisning betød, at de kunne overføres til alle efterfølgende fag.”
Ud over at oprette layouts og videoer, der får hans forskning og idéer til at skille sig ud, bruger Busnur sine nye færdigheder i sit bijob som studievejleder og til personlige projekter som en bryllupsinvitation til sine bedsteforældre og en ferie-reel til Instagram.
Han sætter pris på at kunne realisere sine idéer med digitale værktøjer. “Når du kan udføre dine egne idéer - og det er muligt ved at beherske disse digitale værktøjer - så er det en helt anden liga. Du kan... oprette noget, du virkelig ønsker, og som virkelig repræsenterer din idé.”
Støttestrukturer opbygger færdigheder og motivation og skaber flere muligheder
Herefter delte Hodgson sin “Forrest Gump”-opgave, hvor han beder studerende om at indføje billeder af sig selv i gamle fotografier fra vigtige kulturelle eller historiske øjeblikke, så de kan placere sig selv i disse sammenhænge og udforske dem ud fra en førstepersonsfortælling eller -oplevelse.
Både han og Busnur viste, hvordan studerende kan bruge Adobe Express og Firefly generativ AI til at komponere sig selv ind i historiske eksempelbilleder og demonstrerede, hvor let og hurtigt aktiviteten var.
Opgaven øger ikke blot de studerendes engagement i videregående uddannelser, men støttestrukturtilgangen er særlig effektiv. Som Busnur sagde: “Når du forstår, hvad værktøjerne kan, og du integrerer dem i dit arbejde og ser, hvor nyttige de kan være som supplement, får du motivation til at lære mere.”
Hodgson mener, at kreative digitale færdigheder er afgørende for de studerendes fremtidige succes, og han og hans kolleger fortsætter med at arbejde på at integrere generativ AI i klasseværelser på videregående uddannelser. “Nye job passer ikke direkte ind i vores fagområder,” sagde han. “Så det bedste, vi kan gøre, er ikke kun at undervise i faglig ekspertise, men hjælpe studerende med at forstå, hvordan man kommunikerer den ekspertise eller anvender disse perspektiver som en måde at engagere sig i verden og repræsentere det gennem digitalvenlige metoder.”
For yderligere oplysninger se en optagelse af webinaret og udforsk professor Hodgsons webinarpræsentation.
Og hvis du vil lære mere om at styrke de studerendes engagement og opbygge karriereparathed med nye kreative teknologier, kan du tilmelde dig vores kommende Adobe Express + Firefly webinarsessioner.
