„Nimekirjamentaliteedi“ asendamine avastamisrõõmuga
IU Digital Gardener Institute'i direktorina juhib Hodgson süsteemi-ülest algatust digitaalse kirjaoskuse, digitaalse loovuse ja digiõppe parandamiseks üle institutsiooni seitsme kampuse ja piirkondlike keskuste. Ta alustas veebiloengut jagades oma kogemusi „nimekirjamentaliteedist“, mida ta tänapäeva üliõpilastes näeb.
„Neil on selline arusaam, et kui lihtsalt kirjutad üles, mida nad peavad tegema, ja räägid neile, kuidas seda teha, ning nad teevad seda täpselt nii, nagu sa ütled, siis peaks neil õnnestuma ja edasi liikuma,“ ütles ta. Kuid see lähenemisviis Hodgsoni sõnul ei kutsu esile sisukat õppimist, kriitilist kaasaminekut või mõistete või ideede loomingulise rakendamist.
Seetõttu on Hodgson ja tema Digital Gardeneri kolleegid töötanud klassiruumi kogemuse ümberkirjutamise ja üliõpilaste kaasamise nimel. Nad kasutavad digitaalse loovuse tööriistu nagu Adobe Express ja Firefly generatiivne tehisintellekt kõrghariduse auditooriumides, et rõhutada innovatsiooni, mängulisust ja isegi ebaõnnestumist. Lõppeesmärk on aidata üliõpilastel süveneda oma ainematerjali, saavutada õpitulemusi ja arendada olulisi karjäärioskusi.
Et aidata üliõpilastel alustada uue tööriistaga nagu Adobe Express, julgustab Hodgson kolmet tüüpi produktiivset ebaõnnestumist:
- Kiire ebaõnnestumist, kus üliõpilased mängivad ringi ja muudavad oma ideed võimalikult paljudeks loominguteks, muretsemata tööde kvaliteedi pärast.
- Lõbusat ebaõnnestumist, kus üliõpilased õpivad lõõgastuma ja avastama „rõõmsa häbenemise“ rõõmu oma vigades.
- Kujundavat ebaõnnestumist, kus Hodgson annab üliõpilastele tagasisidet nende lõpptöö kohta, et nad saaksid õppida ja kasvada.
Järgmisena õpetab Hodgson üliõpilastele tehnilisi oskusi, mida nad vajavad klassiettekannete loomiseks Adobe Expressis, andes neile seda, mida ta nimetab „madalate panuste, suure mõjuga“ ülesandeks. Üliõpilased loovad ja täiustavad enda pilte ning ühendavad need tekstiga lihtsates „Minu kohta“ veebilehtedes. Kolmanda tunni ajaks on kõik üliõpilased mugavalt loomas Adobe Expressis.
„Ei piisa kui öelda, et üliõpilased valdavad kursuse sisu,“ ütles ta. „Kui nad ei ole aktiivselt ette valmistatud suhtlema ja esindama oma mõtteid meedia ja erinevate meetodite või tehnoloogiate kaudu, on neil selgelt ebasoodne olukord sisenemisel sellesse, mis on selgelt postdigitaalne kultuur“.
Ülekantavate loominguliste oskuste jõud
Järgmisena kutsus Hodgson Amogh Busnuri, kognitiivteaduste üliõpilase, jagama oma kogemust Adobe loominguliste tööriistade kasutamise õppimisest.
Busnur ütles, et valis Hodgsoni digitaalse kirjaoskuse ja kompositsiooni kursuse, sest tahtis minna kaugemale kirjaliku sõna suhtlusest. „Me väljendrasime samu isiklikke narratiive, kuid digitaalsete vahenditega ja omandades uudseid oskusi, mis ma arvasin olevat väga olulised tänapäeval,“ ütles ta.
Ta arenes kiiresti Adobe Expressis piltide ja veebilehtede loomisest keerukate uurimisplakatite disainimisele Adobe InDesignis ja kvaliteetsete videote tegemisele Adobe Premiere Pros.
„Ainus põhjus, miks see üleminekuprotsess võimalik oli, oli see, et kursuse käigus saime varakult suunise loomingulisele visuaalsele kommunikatsioonile – kuidas ühendada teksti ja kujutisi oma lugude jutustamiseks,“ ütles ta. „Professor Hodgsoni tunnis omandatud digitaalsed oskused muutusid edasistes kursustes ülekantavaks.“
Lisaks paigutuste ja videote loomisele, mis aitavad tema uurimustöid ja ideid esile tõsta, kasutab Busnur oma uusi oskusi ka kõrvaleprojektis kolledžisse sisseastumise konsultandina ning isiklikes projektides, näiteks vanavanematele pulma-aastapäeva kutse ja puhkusereisel Instagram'i jaoks.
Ta ütleb, et hindab võimalust anda oma ideedele digitaalsete tööriistade abil elu. „Kui olete oma idee teostaja – ja see on võimalik tänu nende digitaalsete tööriistade valdamisele – siis on tegemist hoopis teise mänguga. Saate luua midagi, mida tõeliselt soovite ja mis teie ideed tõeliselt esindab.“
Järkjärguline õpetamine arendab oskusi ja motivatsiooni, luues rohkem võimalusi
Seejärel jagas Hodgson oma „Forrest Gumpi“ ülesannet, milles ta palub tudengitel lisada oma fotosid kultuuriliselt või ajalooliselt oluliste momentide vanadesse piltidesse, et nad saaksid end nendesse kontekstidesse paigutada ja neid esimese isiku vaatenurga kogemusena uurida.
Tema ja Busnur näitasid mõlemad, kuidas tudengid saavad Adobe Expressi ja Firefly generatiivset tehisintellekti kasutada, et end ajaloolistesse näidispiltidesse monteerida, demonstreerides selle tegevuse lihtsust ja kiirust.
Ülesanne mitte ainult ei suurenda tudengite kaasatust kõrghariduse õppekavades, vaid järkjärguline õpetamismeetod on eriti tõhus. Busnur ütles: „Kui mõistate, milleks tööriistad võimelised on, ja kaasate need oma töösse ning näete, kui kasulikud need täiendusena olla saavad, siis tekib motivatsioon rohkem õppida.“
Hodgson usub, et loomingulised digitaalsed oskused on tudengite tulevase edukuse jaoks hädavajalikud, ning tema ja kolleegid jätkavad tööd generatiivse tehisintellekti integreerimiseks kõrghariduse auditooriumitesse. „Uued töökohad ei sobitu hästi meie erialadega,“ ütles ta. „Seega on parim, mida saame teha, mitte ainult õpetada erialateadmisi, vaid aidata tudengitel mõista, kuidas neid teadmisi edasi anda või kasutada neid mõtlemisviise maailmaga suhestumise ja selle digitaalsõbralike praktikatega esindamise vahendina“.
Täpsema teabe saamiseks vaadake veebiseminari kordust ja tutvuge professor Hodgsoni veebiseminari esitlusega.
Uute loominguliste tehnoloogiatega tudengite kaasamise ja karjäärivalmisoleku arendamise kohta lisateabe saamiseks registreeruge meie tulevastele Adobe Expressi + Firefly veebiseminaridele.
