ربط معرفة الذكاء الاصطناعي ونتائج التعلم والاستعداد المهني

لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي ضمن المناهج الدراسية، يجب على مؤسسات التعليم العالي إيجاد روابط مفيدة بين أعمال الطلاب الأكاديمية اليومية، ونتائج التعلم، والطلب المتنامي على معرفة الذكاء الاصطناعي في كل مكان.

في جلسة Digital Literacy Café في 5 مارس، جمّعنا قادة التعليم العالي والصناعة للتأمل في المهارات والتجارب التعليمية التي يحتاج إليها الطلاب لمواجهة مستقبل الفصل الدراسي وعالم العمل المتغير.

كيف سيؤثر الذكاء الاصطناعي على مدار السنوات الثلاث إلى الخمس القادمة في التعليم العالي

افتتحت د. ميغان ووركمون، مدير تصميم تجربة التعلم لتقنيات المؤسسات في جامعة ولاية أريزونا، النقاش قائلةً إنها وفريقها يفكرون في الذكاء الاصطناعي من ناحية إيجاد طرق جديدة لصياغة المشكلات وإضفاء السياق على الحلول وإنشاء احتمالات جديدة. وقالت إنها تعتقد أن:

• الذكاء الاصطناعي يصبح أداة محورية في مساعدتنا في "البحث الإبداعي"، أو التنقل عبر مساحات واسعة من المعلومات وإعادة تكوينها بطرق غير متوقعة.
• تحتاج المؤسسات إلى ابتكار الحلول بالذكاء الاصطناعي بطريقة مبدئية، تعطي الأولوية للتعاطف النقدي والخيال الأخلاقي.
• التعاون هو قوة خارقة في هذا المشهد الجديد، حيث تمزج الفِرق متعددة التخصصات ومتعددة النماذج الذكاء البشري والآلي والمجتمعي.
• نحتاج إلى تعليم المرونة والتفكير النظامي في "المساحات الغامضة المتغيرة" التي يخلقها الذكاء الاصطناعي.

وبعد ذلك، أشار د. بوب كارون، القائد المتخصص في التعليم العالي لدى Deloitte، إلى أن ثلث المهارات المطلوبة في الوظائف الحالية تغيرت خلال السنوات الثلاث الماضية. ويفكر هو وفريقه في Deloitte في ثلاثة مجالات مهارية يجب على الجامعات التركيز عليها لإعداد الطلاب لتحقيق النجاح المهني:

1. المهارات التقنية. يجب أن يعرف الطلاب كيفية استخدام أدوات مثل الذكاء الاصطناعي لتسريع القيمة التي يقدمونها في مكان العمل.
2. المهارات البشرية. تحتاج مؤسسات التعليم العالي إلى التأكد من قدرة الطلاب على التعامل مع الغموض والتفكير النقدي والاجتماعي وتجميع وجهات النظر المختلفة.
3. المهارات الأخلاقية. يجب على الطلاب فهم تأثيرات القرارات التي يتخذونها والأدوات التي يستخدمونها، بما في ذلك في مجالات تحديات الخصوصية والأمان والملكية الفكرية.

وتابعت د. ماجدالينا باريرا، نائب رئيس الجامعة لنجاح أعضاء هيئة التدريس في جامعة ولاية سان خوسيه، بتوضيحها أن رؤية فريقها تهدف إلى المساهمة في مستقبل رقمي يضع الإنسانية في مركزه. وهم يركزون على أربعة مجالات أساسية:

1. التفكير الأخلاقي والاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي. يجب أن يكون الطلاب قادرين على تقييم التأثير المجتمعي للذكاء الاصطناعي بشكل نقدي من ناحية التحيز والخصوصية والشفافية وغيرها.
2. التواصل الرقمي وإنشاء المحتوى. يجب على الطلاب تعلم مهارات مثل سرد القصص الرقمي ومعرفة الوسائط والاستخدام المسؤول للمحتوى المُنشأ بالذكاء الاصطناعي حتى يتمكنوا من تقييم المعلومات المعقدة في مسيرتهم المهنية المستقبلية وتنظيمها وتوصيلها.
3. التعاون بين البشر والذكاء الاصطناعي. يجب أن يكون الطلاب قادرين على العمل جنبًا إلى جنب مع أدوات الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات بكفاءة مع الاستمرار في استخدام حكمهم الشخصي.
4. القدرة على التكيف والتعلم مدى الحياة. مع استمرار تطور تقنيات الذكاء الاصطناعي، تحتاج المؤسسات إلى مساعدة الطلاب على تبني تطوير المهارات والتعلم المصغر والتفكير متعدد التخصصات.

التحديات والتغييرات والنجاحات المبكرة

كما شارك أعضاء اللجنة وجهات نظرهم حول تحديات تطوير مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلاب، بالإضافة إلى بعض المبادرات الواعدة التي طوّروها:

• أشار بوب إلى أن التعليم العالي يواجه صعوبة في التغيير، لذلك تحتاج المؤسسات إلى مساعدة أعضاء هيئة التدريس على تعزيز التعلم في الفصول الدراسية والشراكة مع الصناعة لتصميم مناهج دراسية ذات صلة.
• وقالت ماجدالينا أن الطلاب يريدون التوجيه حول استخدام الذكاء الاصطناعي بطرق أكثر وعيًا وتأثيرًا. ولهذا الغرض، عقدت جامعة ولاية سان خوسيه شراكة مع Adobe لتصميم ممارسات تدريس مبتكرة تتضمن المهام الرقمية وسرد القصص والتقييم العادل.
• وقالت ميغان إن جامعة ولاية أريزونا أنشأت دورة تدريبية في أساسيات الذكاء الاصطناعي التحق بها 3,500 من أعضاء هيئة التدريس والموظفين حتى الآن، واستضافت أكثر من 200 ورشة عمل للذكاء الاصطناعي في كل فصل دراسي، وأنشأت مجتمع ممارسة للذكاء الاصطناعي، وعملت على دمج الذكاء الاصطناعي في برامج الكتابة.

وعلى مدار العام الماضي، شهدت ميغان تحولاً من الخوف إلى الإتقان عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي.

وقالت "انتقل الطلاب من السؤال "ماذا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يفعل من أجلي؟" إلى السؤال "ما الذي يمكن للذكاء الاصطناعي للمجتمع، ومَن هم أصحاب وجهات النظر التي لم يتم أخذها في الاعتبار، وكيف يمكنني استخدامه بطريقة مسؤولة؟" بالنسبة لي كمعلمة، هذا يملأ قلبي بالفرح — رؤية الطلاب يكونون القوة المحركة ويطرحون أسئلة صعبة حقًا."

شاهد تسجيل الندوة عبر الإنترنت لمعرفة المزيد حول كيفية ربط المؤسسات بين معرفة الذكاء الاصطناعي والنتائج الأكاديمية والمهنية، وانضم إلينا في 9 أبريل في ندوة Digital Literacy Café عبر الإنترنت الأخيرة لهذا العام الدراسي لمواصلة النقاش.