تعزيز تفاعل الطلاب باستخدام Adobe Express والذكاء الاصطناعي التوليدي في Adobe Firefly في التعليم العالي

لاحظ أعضاء هيئة التدريس وقادة التعليم العالي توجهًا مقلقًا: بعد قضاء سنوات الجائحة في بيئات تعليمية أقل استيعابًا للتجارب التعليمية الإبداعية أو غير المهيكلة أو العملية، يصل العديد من طلاب الجامعات اليوم إلى الحرم الجامعي وهم يركزون بشكل مفرط على قوائم المهام والدرجات. في ندوة Adobe Express + Firefly عبر الإنترنت الأخيرة، شارك الأستاذ جاستين هودجسون في جامعة إنديانا طرقًا يمكن للمعلمين من خلالها بناء تجارب تعليمية أكثر إفادة وتفاعلاً وقابلية للتعلم من الأخطاء عبر دمج الإتقان الرقمي في الفصل الدراسي.

استبدال "عقلية قائمة المهام" بمتعة الاكتشاف

يقود جاستين، بصفته مدير معهد Digital Gardener في جامعة إنديانا، مبادرة على مستوى النظام لتحسين الثقافة الرقمية والإبداع الرقمي والتعلم الرقمي عبر الحُرم الجامعية السبعة والمراكز الإقليمية للمؤسسة. واستهل الندوة عبر الإنترنت بمشاركة تجربته مع "عقلية قائمة المهام" التي يراها في طلاب اليوم.

قال جاستين إنه "لديهم فكرة أنك إذا قمت بتفصيل ما يحتاجون إلى إنجازه وأخبرتهم كيفية القيام بذلك وفعلوه بالطريقة التي أخبرتهم بها تمامًا، فمن المفترض أن ينجحوا وينتقلوا للمرحلة التالية". لكن هذا النهج، وفقًا لجاستين، لا يدعو للتعلم المفيد أو التفاعل النقدي أو التطبيق الإبداعي للمفاهيم أو الأفكار.

ونتيجةً لذلك، عمِل جاستين وزملاؤه في Digital Gardener على إعادة تصور تجربة الفصل الدراسي وتعزيز تفاعل الطلاب. ويستخدمون أدوات الإبداع الرقمي مثل Adobe Express والذكاء الاصطناعي التوليدي من Firefly في الفصول الجامعية للتأكيد على الابتكار واللعب وحتى الفشل. وفي النهاية، يتمثل هدفهم في مساعدة الطلاب على الانغماس في مواد مقرراتهم وتحقيق نتائج التعلم المطلوبة وبناء المهارات المهنية الأساسية.

لمساعدة الطلاب على البدء مع أداة جديدة مثل Adobe Express، يشجع جاستين ثلاثة أنواع من الفشل المثمر:

• الفشل السريع، حيث يتفاعل الطلاب ويحولون أفكارهم إلى أكبر عدد من الإبداعات دون القلق بشأن جودة العمل.
• الفشل الممتع، حيث يتعلم الطلاب الاسترخاء واكتشاف متعة "الإحراج السعيد" في أخطائهم.
• الفشل التكويني، حيث يقدم جاستين للطلاب ملاحظات على عملهم النهائي ليتمكنوا من التعلم والتطور.

بعدها، يعلّم جاستين الطلاب المهارات التقنية التي يحتاجون إليها لإنشاء عروض تقديمية للفصول الدراسية في Adobe Express بمنحهم ما يطلق عليه مهمة "منخفضة المخاطر، وعالية التأثير". ينشئ الطلاب صورً لأنفسهم ويطورونها ويدمجونها مع النصوص في صفحات ويب بسيطة بعنوان "نبذة عني". وبحلول اللقاء الثالث في الفصل الدراسي، يصبح جميع الطلاب مرتاحين في الإبداع باستخدام Adobe Express.

وقال إنه "لا يكفي أن نقول إن الطلاب يتقنون محتوى المقررات الدراسية، إذا لم يكونوا مستعدين بشكل فعال للتواصل وتمثيل أفكارهم عبر الوسائط وعبر الطرق أو التقنيات المختلفة، فإنهم سيواجهون عائقًا واضحًا عند دخولهم إلى ما يُعد ثقافة ما بعد الرقمية بوضوح."

قوة المهارات الإبداعية القابلة للنقل

ثم دعا جاستين أموغ بوسنور، وهو طالب في مرحلة البكالوريوس يتخصص في العلوم المعرفية، لمشاركة تجربته في التعلم لاستخدام أدوات Adobe الإبداعية.

قال أموغ إنه اختار مقرر جاستين في الثقافة الرقمية والتكوين لأنه أراد التوسع في التواصل عبر الكلمة المكتوبة. وأضح قائلاً "كنا نعبر عن هذه الحكايات الشخصية نفسها، ولكن بطرق رقمية، واكتساب مهارات جديدة اعتقدتُ أنها ستكون في غاية الأهمية في عصرنا الحالي".

وتقدّم بسرعة من إنشاء الصور وصفحات الويب في Adobe Express إلى تصميم ملصقات بحثية متطورة في Adobe InDesign إلى إنتاج مقاطع فيديو عالية الجودة في Adobe Premiere Pro.

وقال إن "السبب الوحيد الذي جعل هذا التحوّل قيد التقدّم ممكنًا كان أننا في المقرر توجهنا منذ البداية نحو التواصل المرئي الإبداعي، وكيفية دمج النصوص والصور لعرض حكاياتنا الخاصة. بعد اكتساب كل هذه المهارات الرقمية في فصل الأستاذ جاستين، أصبحت قابلة للنقل في كل فصل دراسي لاحق."

إلى جانب إنشاء التخطيطات ومقاطع الفيديو التي تبرز أبحاثه وأفكاره، يستخدم أنوغ مهاراته الجديدة في عمله الجانبي كمستشار لعمليات القبول في الجامعات وفي المشاريع الشخصية، مثل دعوة ذكرى زواج أجداده ومقطع ريلز لإجازة في تطبيق Instagram.

قال إنه يقدّر قدرته على تحويل أفكاره إلى واقع باستخدام الأدوات الرقمية. "إذا كنت منفذ فكرتك الخاصة — وهذا أمر ممكن بإتقان هذه الأدوات الرقمية — فهذه لعبة مختلفة تمامًا. يمكنك... إنشاء شيء تريده حقًا ويمثل فكرتك بالفعل."

ينمي البناء التدريجي المهارات والحافز، لخلق فرص أكثر

وبعد ذلك، شارك جاستين مهمته "Forrest Gump"، التي يطلب فيها من الطلاب إضافة صورهم الشخصية إلى صور قديمة للحظات الثقافية أو التاريخية المهمة، بحيث يمكنهم إدراج أنفسهم في تلك السياقات واستكشافها من منظور السرد أو التجربة من منظور الشخص الأول.

أظهر جاستين وأموغ كيف يمكن أن يستخدم الطلاب Adobe Express والذكاء الاصطناعي التوليدي من Firefly لدمج أنفسهم في الصور التاريخية النموذجية، لتوضيح سهولة وسرعة هذا النشاط.

لا تقتصر فائدة هذه المهمة على زيادة تفاعل الطلاب في مناهج التعليم العالي فحسب، بل إن نهج تقديم الدعم المؤقت فعال بشكل خاص. وقال أموغ إنه "عندما تفهم ما يمكن للأدوات القيام به وتدمجها في عملك وترى مدى فائدتها كمكمل، تحصل على الحافز لتعلم المزيد."

يؤمن جاستين بأن المهارات الرقمية الإبداعية ضرورية لنجاح الطلاب المستقبلي، وسيواصل هو وزملاؤه العمل على دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في الفصول الجامعية. وقال إن "الوظائف الجديدة لا تنسجم بدقة مع تخصصاتنا، ولذلك أعتقد أن أفضل ما يمكننا فعله ليس فقط تدريس الخبرة التخصصية، بل مساعدة الطلاب على فهم كيفية توصيل تلك الخبرة أو الاستفادة من تلك العدسات للتفكير كطريقة للتفاعل مع العالم وتمثيل ذلك من خلال الممارسات الرقمية المناسبة."

للحصول على مزيد من التفاصيل، شاهد إعادة الندوة عبر الإنترنت واستكشف عرض الأستاذ جاستين التقديمي في الندوة عبر الإنترنت.

ولمعرفة المزيد حول تعزيز تفاعل الطلاب وبناء الاستعداد للحياة المهنية باستخدام التقنيات الإبداعية الجديدة، سجّل في جلساتنا القادمة لندوات Adobe Express + Firefly عبر الإنترنت.