استكشاف رحلة أحد الطلاب من الإبداع إلى تحقيق النجاح المهني

لا أحد يعرف كيف ستبدو السوق الوظيفية لخريجي الجامعات في السنوات القليلة القادمة، لكن الدراسات الحديثة أظهرت أن أصحاب العمل يريدون توظيف خريجين يتمتعون بمهارات مثل التفكير الإبداعي والمرونة الرقمية وإتقان الذكاء الاصطناعي التوليدي.

كيف يمكنك مساعدة طلابك على تطوير هذه المهارات الأساسية والحصول على ميزة تنافسية؟ في ندوة Adobe Express + Firefly عبر الإنترنت الأخيرة، أوضح الأستاذ جاستين هودجسون من جامعة إنديانا كيف يمكن أن يزيد دمج الإبداع الرقمي في الفصل الدراسي من مشاركة الطلاب ويسهّل تجارب التعلم التفاعلية ويعزز فرص الطلاب المهنية.

لقد تحدّث إلى خريجة من جامعة إنديانا دفعة عام 2024، سارة سكاربيتي، حول رحلتها من إنشاء مشاريع رقمية بسيطة لمهام الفصل الدراسي إلى الحصول على مهنة مميزة في تطوير الأعمال والتسويق.

تحسين تجربة تعلم الطلاب باستخدام الأدوات الرقمية

بدأ جاستين الفعالية بمشاركة أفضل الممارسات الأربع لديه لدمج المعرفة الرقمية في المناهج الدراسية:

1. توسيع قدرات الطلاب للتعبير عن ريهم. إذا لم يكونوا مجهزين لحكاية قصصهم بطرق رقمية، فسيكونون في وضع غير مؤاتٍ في عالمنا الرقمي.
2. السماح لهم بالوصول إلى محتوى المقرر الدراسي بطرق جديدة حتى يتمكنوا من التفكير والتفاعل مع طرق مختلفة للمعرفة والعمل والإبداع في مجالات دراستهم.
3. مساعدتهم على الحصول على نجاح مفيد خارج أوضاع الخطاب الأكاديمي التقليدية، والتي يمكن أن تكون عائقًا خاصًا للطلاب من الجيل الأول والدوليين وغيرهم من الطلاب غير التقليديين.
4. الاستفادة من توجههم الطبيعي لمشاركة الأعمال الرقمية. بينما لا يرغب الطلاب تقريبًا في مشاركة أوراقهم البحثية مع بعضهم البعض للحصول على ملاحظات، فهم يرغبون دائمًا في مشاركة مقاطع الفيديو والبودكاست ومحتوى الشبكات الاجتماعية.

ومن خلال الجمع بين الأنشطة منخفضة المخاطر والممارسات عالية التأثير التي تركز على الإبداع الرقمي، قال جاستين إن كل عضو من أعضاء هيئة التدريس يمكنه تمكين الطلاب من تطوير المهارات والمعرفة التي يحتاج إليها أصحاب العمل في الوقت الحالي وفي المستقبل.

اكتشاف الأدوات الإبداعية وقوة التواصل المرئي

بعد ذلك، انضمت سارة إلى جاستين لتحكي رحلتها مع التعبير الرقمي. واعترفت بأنها كانت خائفة دائمًا من استخدام التكنولوجيا، لكن مقرر جاستين "البلاغة والرياضيات" كان المرة الأولى التي لم تتمكّن فيها من تجنب ذلك.

كان جاستين يُدرّس أدوات Adobe الإبداعية بعرض توضيحي أولاً، ثم يطلب من الطلاب القيام بتمرين بسيط، ثم يمنحهم حرية إنشاء مشاريع متنوعة. قالت سارة "شعرتُ بتمكّن كبير لاستخدام إبداعي الشخصي في تعلّم الأدوات الرقمية الجديدة". كما أدركت أن "أصعب ما في تعلّم أداة جديدة هو ببساطة فتح التطبيق للمرة الأولى."

أدت مهارتها المتنامية في استخدام أدوات Adobe إلى عملها كمتدربة في الشبكات الاجتماعية لمجلة رقمية في الحرم الجامعي وكمسؤولة اتصالات مرئية لنادي التطوير المهني. وبصفتها طالبة بتخصص فرعي في تحليلات البيانات، ساعدتها مهاراتها الجديدة على إنشاء مرئيات بيانية غنية لإضفاء الواقعية على البيانات.

وبحلول نهاية دراستها في جامعة إنديانا، كانت تعرف أنها تريد الحصول على مهنة تستطيع فيها استخدام إبداعها على أساس يومي. بل إنها رفضت منصبًا في شركة محاسبة كبرى لأن الدور لم يتوافق مع أهدافها الإبداعية.

وهي الآن تعمل في تطوير الأعمال والتسويق لشركة إدارة الثروات الحائزة على جوائز في شيكاغو، حيث تنشئ وتدير المحتوى لموقع الشركة على الويب والنشرة الإخبارية ومقالات الاستثمار والعروض الترويجية والمزيد.

وقالت إن "رحلة الثقافة الرقمية التي بدأتها في السنة الأولى من الجامعة غيّرت حياتي حقًا بعدة طرق. وأدركت أهمية تطوير المهارات الرقمية في عالمنا الرقمي الواسع. وشعرت بمدى ما يمكن أن يكون الإبداعي مصدرًا للرضا."

للاستماع إلى المزيد عن رحلة سارة ومشاهدة أمثلة من أعمالها الجامعية والمهنية، شاهد ندوتنا عبر الإنترنت عند الطلب.