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Para integrar la IA generativa en todo el plan de estudios, las instituciones de enseñanza superior deben establecer vínculos significativos entre el trabajo académico diario del alumnado, sus calificaciones y la creciente demanda de alfabetización en IA en todos los ámbitos.
En nuestra sesión del 5 de marzo de Digital Literacy Café, reunimos a líderes de la enseñanza superior y el sector para que reflexionaran sobre las habilidades y experiencias de aprendizaje que el alumnado necesita para afrontar la vida académica y profesional del futuro.
Cómo influirá la IA en los próximos tres a cinco años de la enseñanza superior
La Dra. Megan Workmon, directora de Diseño de Experiencias de Aprendizaje para Tecnología Empresarial de la Universidad Estatal de Arizona, inició el debate explicando que su equipo y ella conciben la IA como una forma de encontrar nuevas maneras de plantear problemas, contextualizar las soluciones y generar nuevas posibilidades. Afirmó que cree que:
- La IA está adquiriendo un papel fundamental a la hora de ayudarnos en la “búsqueda creativa”, es decir, a navegar por vastos paisajes de información y a recombinarla de formas inesperadas.
- Las instituciones deben innovar en el ámbito de la IA siguiendo unos principios y dando prioridad a la empatía y a la imaginación ética.
- La colaboración es un superpoder en este nuevo panorama, ya que los equipos interdisciplinares y multimodales combinan inteligencia humana, mecánica y comunitaria.
- Necesitamos enseñar resiliencia y pensamiento sistémico en los “espacios ambiguos y cambiantes” que crea la IA.
A continuación, el Dr. Bob Caron, líder especialista en Enseñanza Superior de Deloitte, señaló que un tercio de las competencias exigidas en los puestos actuales ha cambiado en los últimos tres años. Él y su equipo de Deloitte consideran que hay tres áreas de competencias en las que las universidades deben centrarse para preparar al alumnado para el éxito profesional:
- Competencias técnicas. El alumnado debe saber utilizar herramientas como la IA para potenciar el valor que aportan al lugar de trabajo.
- Habilidades humanas. Las instituciones de enseñanza superior deben garantizar que el alumnado sea capaz de lidiar con la ambigüedad, pensar de forma crítica y social, y sintetizar diferentes puntos de vista.
- Competencias éticas. El alumnado debe ser consciente de las consecuencias de las decisiones que toma y las herramientas que utiliza, incluso en las áreas de privacidad, seguridad y desafíos de propiedad intelectual.
La Dra. Magdalena Barrera, vicerrectora de Éxito Docente de la Universidad Estatal de San José, continuó explicando que la visión de su equipo es contribuir a un futuro digital donde todo gire en torno a la humanidad. Se centran en cuatro áreas clave:
- Razonamiento ético y uso responsable de la IA. El alumnado debe ser capaz de evaluar desde un punto de vista crítico el impacto social de la IA en lo que respecta al sesgo, la privacidad, la transparencia y otros factores.
- Comunicación digital y creación de contenido. El alumnado debe adquirir habilidades como la narrativa digital, la alfabetización mediática y el uso responsable del contenido generado por IA para poder evaluar, seleccionar y transmitir información compleja en sus futuros empleos.
- Colaboración humana y con IA. El alumnado debe ser capaz de recurrir a herramientas de IA para resolver problemas de manera eficiente y seguir utilizando su criterio.
- Adaptabilidad y aprendizaje permanente. A medida que las tecnologías de IA continúan evolucionando, las instituciones necesitan ayudar al alumnado a adoptar la mejora de competencias, el microaprendizaje y el pensamiento interdisciplinar.
Desafíos, cambios y primeros logros
Los panelistas también dieron su opinión sobre los desafíos de mejorar las competencias del profesorado y el alumnado, y hablaron sobre algunas iniciativas prometedoras que han desarrollado:
- Caron señaló que la enseñanza superior tiene dificultades para adaptarse a los cambios, por lo que las instituciones deben ayudar al profesorado a mejorar el aprendizaje en el aula y colaborar con el sector para diseñar planes de estudios que respondan a las necesidades actuales.
- Barrera explicó que el alumnado desea recibir orientación para utilizar la IA de formas más meditadas y eficaces. Con ese fin, la SJSU se ha asociado con Adobe para diseñar prácticas docentes innovadoras que incluyen tareas digitales, narración y una evaluación equitativa.
- Workmon señaló que la ASU ha creado un curso básico sobre IA al que hasta ahora han asistido 3500 miembros del personal docente y administrativo, ha organizado más de 200 talleres sobre IA cada semestre, ha creado una comunidad de práctica sobre IA y ha trabajado en la integración de la IA en los programas de escritura.
Durante el último año, Workmon ha observado un cambio del miedo a la fluidez en lo que respecta a la IA.
“El alumnado ha pasado de preguntar '¿Qué puede hacer la IA por mí?' a preguntar '¿Qué está haciendo la IA a la sociedad, qué perspectivas faltan y cómo puedo usarla de manera responsable?'”, explicó. “Para mí, como docente, eso me llena de alegría: que el alumnado sea la fuerza motriz y plantee preguntas realmente difíciles”.
Mira la grabación del webinar para conocer más detalles sobre cómo las instituciones están vinculando la alfabetización en IA con los resultados académicos y profesionales, y acompáñanos el 9 de abril en nuestro último webinar de Digital Literacy Café del curso escolar para retomar la conversación.
