A „kipipálós szemlélettől” a felfedezés öröméig
Az egyetem Digital Gardener Institute intézetének igazgatójaként Hodgson az intézmény hét campusára és regionális központjaira kiterjedő központi kezdeményezést irányít a digitális írástudás, a digitális kreativitás és a digitális tanulás fejlesztése érdekében. A webinárium elején arról beszélt, hogy a tapasztalatai szerint a mai hallgatók körében egyre inkább jelen van a „kipipálós szemlélet”.
„Úgy gondolják a hallgatók, hogy ha pontosan felsoroljuk nekik, hogy mit kell elvégezniük, megmondjuk nekik, hogyan csinálják, ők pedig mindent az előírt módon végrehajtanak, akkor sikeresek lesznek, és továbbléphetnek” – mondta Hodgson. Szerinte azonban ez a hozzáállás nem kedvez a valódi tanulásnak és a kritikus gondolkodásnak, sem pedig annak, hogy kreatívan alkalmazzák a megszerzett ismereteket és elképzeléseket.
Ennek hatására Hodgson és a Digital Gardener-beli munkatársai azon fáradoznak, hogy újraértelmezzék az osztálytermi tanulás élményét, és aktívabban bevonják a hallgatókat. Digitális kreativitási eszközöket használnak a felsőoktatási órákon (például az Adobe Expresst és a Firefly generatív MI-funkcióit), hogy nagyobb teret adjanak az innovációnak, a kísérletezésnek és még a hibázás lehetőségének is. A végső céljuk az, hogy a hallgatók kapcsolódjanak a tananyaghoz, elsajátítsák a tanultakat, és olyan készségekre tegyenek szert, amelyekre szükségük lesz a pályafutásuk során.
Annak érdekében, hogy a hallgatók könnyebben megbarátkozzanak egy új eszközzel (például az Adobe Expresszel), Hodgson a hasznos tanulási tapasztalatot jelentő hibázás három formáját emeli ki:
- gyors kudarc, amely során a hallgatók szabadon próbálkoznak, és minél több elképzelésüket valósítják meg anélkül, hogy a munkájuk minősége miatt aggódnának;
- örömteli kudarc, amely során a hallgatók megtanulnak felszabadultan viszonyulni a tévedéseikhez, és megtapasztalják a hibázásban rejlő derűt és játékosságot;
- fejlesztési célú kudarc, amely során Hodgson visszajelzést ad a hallgatók munkájáról, hogy tanulhassanak belőle, és fejlődhessenek.
Ezt követően Hodgson megtanítja a hallgatóknak az Adobe Expressben történő prezentációkészítéshez szükséges technikai készségeket egy általa „kis téttel járó, mégis nagy hatású” feladattal. A hallgatók saját magukat ábrázoló képeket készítenek és tökéletesítenek, majd kombinálják őket egyszerű bemutatkozó weboldalak szövegével. A harmadik órára már minden hallgató magabiztosan használja az Adobe Expresst alkotásra.
„Nem elég azt mondani, hogy a hallgatók elsajátították a tananyagot” – mondta. „Ha nincsenek felkészítve arra, hogy a gondolkodásukat különböző felületeken és technológiákon keresztül is kifejezzék és megjelenítsék, akkor jól látható hátrányba kerülnek abban a világban, amely már egyértelműen túlmutat a digitális korszakon.”
Az átruházható kreatív készségek ereje
Ezután Hodgson meghívta Amogh Busnurt, egy kognitív tudományokat hallgató egyetemi hallgatót, hogy ossza meg a tapasztalatait az Adobe kreativitási eszközeinek elsajátításáról.
Busnur elmondta, hogy azért választotta Hodgson digitális írástudással és tartalomkészítéssel foglalkozó kurzusát, mert túl akart lépni az írott szöveggel történő kommunikáción. „Ugyanazokat a személyes történeteket meséltük el, de digitális eszközökkel, miközben olyan új készségeket tanultunk meg, amelyekről úgy gondoltam, hogy nagyon fontosak lesznek a mai világban” – mondta.
Gyorsan továbblépett az Adobe Expressben létrehozott képektől és weboldalaktól az Adobe InDesignban megtervezett igényes kutatási poszterekig, majd az Adobe Premiere Próban már kiváló minőségű videókat is készített.
„Ennek a folyamatban lévő átalakulásnak az volt az egyetlen oka, hogy a kurzus során már korán megismertük a kreatív vizuális kommunikációt és azt, hogy miként kombináljuk a szöveget és a képeket saját történeteink elmeséléséhez” – mondta. „Miután elsajátítottam ezeket a digitális készségeket Hodgson professzor óráján, minden további kurzus során hasznosítani tudtam őket.”
A kutatási eredményeit és az ötleteit kiemelő elrendezések és videók készítése mellett Busnur a mellékállásában is hasznosítja az új készségeit egyetemi felvételi tanácsadóként, valamint a személyes projektjeiben is, például a nagyszülei házassági évfordulós meghívóján vagy egy nyaralásról készült instagramos Reels-videóban.
Elmondta, hogy nagyra értékeli, hogy digitális eszközökkel életre tudja kelteni az ötleteit. „Ha az ember a saját ötleteinek a megvalósítója (ezeknek a digitális eszközöknek a magabiztos használatával ez lehetséges), az teljesen más helyzet. Így valóban olyan dolgot lehet létrehozni, amilyet az ember igazán szeretne, és amely tényleg a saját ötletét tükrözi.”
A lépcsőzetes tanulás készségeket és motivációt épít, és több lehetőséget teremt
Ezután Hodgson bemutatta a „Forrest Gump” feladatot, amelyben arra kéri a hallgatókat, hogy illesszék be a saját fényképeiket fontos kulturális vagy történelmi pillanatokat ábrázoló régi képekbe, hogy el tudják helyezni magukat ezekben a kontextusokban, és egyes szám első személyű nézőpontból, saját élményként tudják feldolgozni őket.
Ő és Busnur egyaránt bemutatták, hogyan használhatják a hallgatók az Adobe Expresst és a Firefly generatív MI-eszközeit arra, hogy belekomponálják magukat a példaként megadott történelmi képekbe, demonstrálva a feladat egyszerűségét és gyorsaságát.
A feladat nemcsak növeli a hallgatók aktivitását a felsőoktatási tananyag irányában, hanem a lépcsőzetes tanulási megközelítés is különösen hatékonynak bizonyul. Busnur így fogalmazott: „Amikor megértjük, hogy mire képesek ezek az eszközök, beépítjük őket a munkánkba, és látjuk, hogy milyen hasznos kiegészítést jelentenek, akkor még inkább kedvet kapunk ahhoz, hogy többet tanuljunk.”
Hodgson úgy véli, hogy a kreatív digitális készségek alapvetőek a hallgatók jövőbeli sikeréhez, ezért a munkatársaival együtt továbbra is azon fáradoznak, hogy beépítsék a generatív MI-t a felsőoktatási tantervekbe. „Az új munkakörök nem követik a hagyományos tudományterületek határait” – mondta. „Ezért úgy gondolom, hogy a legjobb, amit tehetünk, hogy nemcsak egy adott szakterület szaktudását tanítjuk, hanem segítünk a hallgatóknak megérteni, hogyan tudják kommunikálni ezt a tudást, illetve hogy miként használhatják ezeket a nézőpontokat a világ értelmezésére, valamint mindezt digitálisan is jól használható formában megjeleníteni.”
A további részleteket a webinárium felvétele és Hodgson professzor webináriumon elhangzott prezentációja tartalmazza.
Ha pedig többet szeretne tudni arról, hogyan növelhető a hallgatók aktivitása és miként segíthető elő a karrierre való felkészültség az új kreatív technológiák segítségével, regisztráljon az Adobe Expresszel és a Fireflyjal foglalkozó webináriumainkra.
