„Užduočių sąrašo mentaliteto“ keitimas atradimu džiaugsmu
Vadovaudamas universiteto „Digital Gardener Institute“, Hodgson veda visą sistemą apimančią iniciatyvą, siekiančią pagerinti skaitmeninį raštingumą, skaitmeninį kūrybiškumą ir skaitmeninį mokymąsi visuose septyniuose fakultetuose ir regioniniuose centruose. Jis pradėjo internetinį seminarą pasidalydamas savo patirtimi apie „užduočių sąrašo mentalitetą“, kurį pastebi dabartiniuose studentuose.
„Jie mano, kad jei tiesiog išvardysite, ką reikia padaryti, pasakysite, kaip tai padaryti, ir jie padarys tiksliai taip, kaip sakote, tada bus sėkmingi ir eis toliau“, – teigė jis. Tačiau toks požiūris, anot Hodgson, neskatina prasmingo mokymosi, kritinio įsitraukimo ar kūrybiško koncepcijų ar idėjų taikymo.
Todėl Hodgson ir jo „Digital Gardener“ kolegos siekia pertvarkyti klasės patirtį ir skatinti studentų įsitraukimą. Jie naudoja skaitmeninės kūrybos įrankius, pavyzdžiui, „Adobe Express“ ir „Firefly“ generatyvinį DI aukštojo mokslo paskaitose siekdami pabrėžti novatorišką požiūrį, smagesnį mokymąsi ir netgi klaidas. Galutinis tikslas – padėti studentams įsisavinti kurso medžiagą, pasiekti gerus mokymosi rezultatus ir ugdyti būtinuosius karjeros įgūdžius.
Siedamas padėti studentams pradėti naudotis nauju įrankiu, pavyzdžiui, „Adobe Express“, Hodgson skatina trijų tipų produktyvumo klaidas:
- Staigios klaidos, kai studentai eksperimentuoja ir savo idėjas paverčia kuo daugiau kūrinių nesirūpindami darbo kokybe.
- Smagios klaidos, kai studentai išmoksta atsipalaiduoti ir atrasti „malonaus gėdijimosi“ džiaugsmą padarydami klaidas.
- Pamokančios klaidos, kai Hodgson teikia studentams atsiliepimus apie galutinį darbą, kad jie galėtų mokytis ir tobulėti.
Toliau Hodgson moko studentus techninių įgūdžių, reikalingų kurso prezentacijoms kurti su „Adobe Express“ suteikdamas jiems tai, ką jis vadina „mažai rizikinga, didelės naudos“ užduotimi. Studentai sukuria ir patobulina savo vaizdus bei sujungia juos su tekstu paprastose „Apie mane“ tipo internetiniuose puslapiuose. Jau trečiojo užsiėmimo metu visi studentai jaučiasi patogiai kurdami pasitelkdami „Adobe Express“.
„Nepakanka pasakyti, kad studentai įvaldė kurso turinį, – teigė jis. – Jei jie nėra aktyviai pasirengę komunikuoti ir pristatyti savo mąstymą įvairiomis priemonėmis bei technologijomis, jie patiria akivaizdų trūkumą įžengdami į akivaizdžiai skaitmeninę kultūrą.“
Perkeliamųjų kūrybinių įgūdžių galybė
Toliau Hodgson pakvietė Amogh Busnur, kognityvinių mokslų studentą, pasidalyti savo patirtimi mokantis naudotis kūrybiškais „Adobe“ įrankiais.
Busnur pasakė pasirinkęs Hodgson vedamą skaitmeninio raštingumo ir kūrybos kursą, nes norėjo peržengti komunikavimo rašytiniu būdu ribas. „Išreiškėme tuos pačius asmeninius pasakojimus, tačiau skaitmeninėmis priemonėmis ir įgydavome naujų įgūdžių, kurie, mano manymu, labai svarbūs šiandienos amžiuje“, – sakė jis.
Jis greitai pažengė nuo vaizdų ir internetinių puslapių kūrimo „Adobe Express“ programa iki sudėtingų tyrimų plakatų projektavimo „Adobe InDesign“ programa ir aukštos kokybės vaizdo įrašų kūrimo „Adobe Premiere“ programa.
„Vienintelė priežastis, kodėl šis šiuo metu vykstantis perėjimas buvo įmanomas, yra ta, kad kurso metu iš pat pradžių buvome supažindinti su kūrybine vizualine komunikacija – kaip derinti tekstą ir vaizdus, kad galėtume papasakoti savo istorijas“, – sakė jis. „Profesoriaus Hodgsono pamokose įgijau visus šiuos skaitmeninius įgūdžius, kurie tapo aktualūs kiekvienoje kitoje paskaitoje.“
Be maketų ir vaizdo įrašų kūrimo, kurie padeda jo tyrimams ir idėjoms išsiskirti iš minios, Busnaras naudoja naujus įgūdžius papildomoje veikloje (kaip kolegijos konsultantas priėmimo klausimais) bei asmeniniuose projektuose – tokiuose kaip vestuvių metinių kvietimo kūrimas seneliams arba atostogų akimirkas vaizduojančio „Reel“ vaizdo įrašo įkėlimas „Instagram“ tinkle.
Jis džiaugiasi galėdamas įgyvendinti savo idėjas naudodamas skaitmeninius įrankius. „Jei esate savo idėjos įgyvendintojas – o tai įmanoma gerai valdant šiuos skaitmeninius įrankius – tai yra visiškai kitas žaidimo lygis. Galite sukurti tai, ko iš tikrųjų norite ir tai, kas tikrai atskleidžia jūsų idėją.“
Pamokų struktūrizavimas formuoja įgūdžius ir motyvaciją suteikdamas daugiau galimybių
Toliau Hodgonas pristatė savo „Foresto Gampo“ užduotį, kurioje prašo studentų pridėti savo nuotraukas prie senų bei svarbių kultūros ar istorijos momentų fotografijų, kad jie galėtų atsirasti tuose kontekstuose ir tyrinėti juos iš pirmojo asmens patirties perspektyvos.
Jis ir Busnaras parodė, kaip studentai gali naudoti „Adobe Express“ ir „Firefly“ generatyvinio DI technologijas, kad įkomponuotų save į istorinių vaizdų pavyzdžius, pademonstruodami užduoties paprastumą ir greitumą.
Užduotis ne tik skatina studentų aktyvumą aukštojo mokslo programose, bet ir pats paskaitų struktūrizavimo metodas yra ypač veiksmingas. Busnaras sakė: „Kai suprantate, ką įrankiai gali padaryti, įtraukiate juos į savo darbą ir matote, kokie naudingi jie gali būti kaip papildymas, įgyjate motyvacijos mokytis daugiau.“
Hodgonas tiki, kad kūrybiniai skaitmeniniai įgūdžiai būtini studentų sėkmei ateityje, ir jis su kolegomis ir toliau dirbs siekdamas integruoti generatyvinio DI technologijas aukštojo mokslo paskaitose. „Nauji darbai nedera su mūsų dėstomomis disciplinomis“, – sakė jis. „Todėl manau, kad geriausias dalykas, kurį galime padaryti – ne tik mokyti dėstomo dalyko kompetencijų, bet padėti studentams suprasti, kaip perteikti tą kompetenciją arba panaudoti tuos mąstymo būdus kaip pasaulio pažinimo ir skaitmeninėmis technologijomis grįsto atvaizdavimo priemonę.“
Daugiau informacijos rasite žiūrėdami internetinio seminaro įrašą ir susipažindami su profesoriaus Hodsono internetinio seminaro pristatymu.
Norėdami sužinoti daugiau apie studentų aktyvumo skatinimą ir karjeros pasiruošimo formavimą naudojant naujas kūrybines technologijas, registruokitės į mūsų būsimus „Adobe Express“ ir „Firefly“ internetinius seminarus.
