Kā MI var veicināt radošo domāšanu klasē un ārpus tās

Gadu desmitiem pedagogi ir redzējuši personalizēto mācīšanos kā veidu, kā pielāgot izglītību katra studenta unikālajām vajadzībām. Mākslīgā intelekta attīstībai līdzi šī vīzija kļūst par realitāti. MI spēj pārveidot mācību klases, piedāvājot personalizētas mācīšanās pieredzes, kas atbilst individuālajām stiprajām pusēm, interesēm un mācīšanās vajadzībām.

Tajā pašā laikā arvien vairāk uzmanības tiek veltīts radošuma un autentiskuma veicināšanai studentu darbos. MI var būt izšķiroša nozīme radošā procesa atbalstīšanā — no ideju ģenerēšanas līdz projektu pilnveidošanai. Padarot radošo procesu skaidrāku un pieejamāku, MI sniedz studentiem iespēju pārvarēt šķēršļus un izteikt savas unikālās perspektīvas. Šāda pieeja ne tikai paaugstina iesaistīšanos, bet arī sagatavo studentus nākotnei, kurā radošā domāšana un problēmu risināšana ir neaizstājamas prasmes.

EdSurge: Kā pedagogi var droši un atbildīgi izmantot MI personalizētākai mācīšanai?

Džonsruds: Mācīšanās personalizācijas sapnis pastāv jau gadu desmitiem. Pirmā fāze galvenokārt koncentrējās uz pareizā satura sniegšanu pareizajam studentam pareizajā laikā. Tagad ar MI esam otrajā fāzē, kas nav tikai par satura personalizēšanu, bet arī par to, kā studenti izrāda savu izpratni un dalās ar savām zināšanām. Jo radošuma iezīme ir unikalitāte. Tāpēc, ja vēlamies, lai studenti domā radoši, tad 30 uzdevumiem, ko veic 30 dažādi studenti, visiem vajadzētu izskatīties atšķirīgi.

Attiecībā uz MI drošu un atbildīgu izmantošanu skolas pašlaik pievērš uzmanību vairākām lietām. Pirmais solis ir pārbaudīt, vai MI rīks ir īpaši izstrādāts izglītībai. Ja tas nav veidots klasei, tas, iespējams, nav radīts, lai uzlabotu mācīšanos. Tajā nebūs obligāti iestrādāti pedagoģiskie elementi vai pieejamība un citas izglītības tehnoloģiju integrācijas, kas nepieciešamas.

Kādos veidos MI palīdz veicināt radošumu, vienlaikus nodrošinot, ka studentu darbs paliek autentisks?

MI var atbalstīt visas radošā procesa daļas. Ja students ir iestrēdzis ideju ģenerēšanā, MI var palīdzēt radīt vairākas idejas. Ja cits students ir labs ideju ģenerēšanā, bet nepieciešama palīdzība sava darba pilnveidošanā, MI var kalpot kā domubiedrs, sniedzot konstruktīvu kritiku. Tas ir tas, kas ir aizraujoši MI, kas paredzēts radošumam! Tas padara radošā procesa soļus skaidrus un palīdz studentiem pārvarēt šķēršļus. Tas novērš bailes no tukšā audekla.

Es ceru, ka MI palīdzēs pārvirzīt fokusu no skolotājiem kā satura veidotājiem uz studentiem, kuri uzņemas šo lomu. Kā piemērs, iedvesmots no mana laika kā sociālo zinību skolotāja, tā vietā lai lūgtu studentus uzrakstīt rindkopu par nepārtrauktību un pārmaiņām vēsturiskajā periodā, jūs varētu likt viņiem izvēlēties periodu, izvēlēties tēmu, kas parāda nepārtrauktību, un izveidot iedomātu propagandas plakātu no tā laika. Šī radošā uzdevuma priekšrocības ir skaidras katram pedagogam. Bet ar stingriem standartiem un blīvu mācību programmu ir grūti veltīt tam divas nedēļas. Labā ziņa ir — ar MI šo uzdevumu var paveikt tikai 30 minūšu laikā stundas ietvaros.

Interesanti, ka MI laikmetā mēs tiecamies pēc autentiskuma vairāk nekā jebkad agrāk. MI rīki pārsniedz vienkāršo uzvednes un rezultāta “ķer un ej” pieeju. Tie kļūst integrēti mūsu radošajos darba procesos, ļaujot mums īstenot labākās idejas un izteikt sevi uzticamāk. Mērķis nav MI darīt darbu mūsu vietā, bet palīdzēt mums radīt autentiskāku, jēgpilnāku saturu, lai mēs varētu būt iedarbīgi stāstnieki. Kā skolotājam jums vajadzētu spēt redzēt katra studenta unikālo balsi darbā, ko viņi rada.

Kā MI līmeņa zināšanas un radošā domāšana sagatavo studentus nākotnes darba tirgus prasībām?

Tikai dažu gadu laikā MI prasmes ir kļuvušas būtiskas. 2024. gada Darba tendenču indeksa ziņojums atklāja, ka 66 procenti nozares līderu nealgotu nevienu bez MI prasmēm. Ir pārsteidzoši, cik ātri tas ir kļuvis par darba ņemšanas šķērsli. Tajā pašā ziņojumā 71 procents līderu teica, ka viņi drīzāk algos mazāk pieredzējušu kandidātu ar MI prasmēm nekā pieredzējušāku kandidātu bez tām. Studentiem tas nozīmē, ka MI prasmes var līdzināt spēles noteikumus ar pieredzējušākiem speciālistiem.

Tajā pašā laikā radošums un radošā domāšana arī ir liels pieprasījums. Pasaules Ekonomikas foruma 2023. gada Nākotnes darbu ziņojums izceļ radošo domāšanu kā galveno nākotnes prasmi. Radītāju ekonomika uzplaukst — tikai 2023. gadā Savienotajās Valstīs tika radīti 200 000 jauni radošie darbi. Studenti, kuri spēj apvienot MI prasmes ar radošu problēmu risināšanu, var izmantot dažas patiešām neticamas iespējas.

Pētījumi ir parādījuši, ka jo vairāk studenti spēj radīt, jo vairāk viņi uzplaukst. Un MI atver vairāk iespējas studentu radīšanai. 2019. gada Gallup ziņojums konstatēja, ka pedagogi, kas fokusējas uz radošumu un izmanto tehnoloģijas transformējošā veidā, redz ievērojamus ieguvumus — studenti ir aktīvāki, demonstrē labāku kritisko domāšanu, saglabā vairāk, veido saiknes starp mācību priekšmetiem un sasniedz dziļāku mācīšanos. Pedagogiem redzēt studentus aizrautīgus un lepnus par savu darbu ir neticami apbalvojošs, īpaši skolotāju izdegšanas pieauguma laikā.

Kā pedagogi var viegli iekļaut radošo domāšanu savās stundās?

Sāciet ar to, ka identificējat jomas savā mācību programmā, kurās studentiem nepieciešams dziļi iesaistīties konceptā vai pilnībā demonstrēt savu izpratni. Šie ir brīži, kad radošās aktivitātes var aizstāt tradicionālos paņēmienus, piemēram, piezīmju veidošanu vai daudzvariantu atbilžu jautājumus, un iegūt daudz plašākus un dziļākus mācību rezultātus.

Šis raksts sākotnēji tika publicēts EdSurge.