Bort med "sjekkliste-mentaliteten", inn med utforskergleden
Som direktør for IUs Digital Gardener Institute står Hodgson i spissen for en institusjonsomfattende satsing på å styrke den digitale kompetansen, digitale kreativiteten og digitale læringen på tvers av universitetets sju campuser og regionale sentre. Innledningsvis i webinaret delte han erfaringene sine med det han kaller "sjekklistementaliteten", som han ser hos mange av dagens studenter.
"De tenker at dersom du spesifiserer alt som skal gjøres, forklarer nøyaktig hvordan det skal gjøres, og de følger oppskriften til punkt og prikke, så har de gjort det som kreves og kan gå videre", sa han. Ifølge Hodgson gir en slik tankegang lite rom for dyp læring, kritisk tenkning eller kreativ bruk av konsepter og ideer.
Som følge av dette har Hodgson og Digital Gardener-kollegene jobbet med å tenke nytt om undervisningsopplevelsen og styrke studentengasjementet. De bruker verktøy for digital kreativitet som Adobe Express og generativ KI Firefly i undervisningen for å vektlegge innovasjon og lek – og verdien av å feile. Målet er å hjelpe studentene med å fordype seg i fagstoffet, nå læringsmålene sine og utvikle ferdigheter som er viktige i arbeidslivet.
For å hjelpe studentene med komme i gang med et nytt verktøy som Adobe Express, oppmuntrer Hodgson til tre typer produktive feil:
- "Raske feil", der studentene leker seg og kan prøve og feile og lage så mange kreasjoner som mulig, uten å bekymre seg for kvaliteten på arbeidet.
- "Morsomme feil", der studentene lærer å senke skuldrene og finne glede ved det han kaller "lystig forlegenhet" (happy embarrassment) i feilene de gjør.
- "Formative feil", der Hodgson gir studentene tilbakemelding på det endelige arbeidet slik at de kan lære av feilene og utvikle seg.
Deretter lærer Hodgson studentene de tekniske ferdighetene de trenger for å lage presentasjoner i Adobe Express, gjennom det han omtaler som en lavrisikooppgave med stor effekt. Studentene lager og forbedrer bilder av seg selv og kombinerer dem med tekst på enkle "Om meg"-nettsider. Allerede i tredje time pleier alle studentene å ha lært seg å bruke Adobe Express.
"Det er ikke nok å si at studentene behersker faginnholdet", sa han. "Hvis de ikke er aktivt forberedt på å kommunisere og formidle tankene sine på tvers av medier, uttrykksformer og teknologier, stiller de med en klar ulempe når de skal gå inn i det som helt tydelig er en postdigital kultur."
Verdien av overførbare kreative ferdigheter
Deretter inviterte Hodgson Amogh Busnur, en bachelorstudent i kognitiv vitenskap, til å dele sine erfaringer med å lære å bruke kreative Adobe-verktøy.
Busnur sa at han valgte Hodgsons kurs i digital kompetanse og kommunikasjon fordi han ønsket å utforske andre måter å kommunisere på enn bare gjennom tekst. "Vi fortalte de samme personlige historiene, bare at det var ved hjelp av digitale medier, samtidig som vi lærte nye ferdigheter som jeg mener er svært relevante i tiden vi lever i", sa han.
På kort tid utviklet han seg fra å lage bilder og nettsider i Adobe Express til å designe sofistikerte forskningsplakater i Adobe InDesign og produsere videoinnhold av høy kvalitet i Adobe Premiere Pro.
"Den eneste grunnen til at denne utviklingen var mulig, var at vi tidlig i kurset fikk innføring i kreativ visuell kommunikasjon og hvordan tekst og bilder kan kombineres for å formidle våre egne historier", sa han. "Når jeg først hadde tilegnet meg disse digitale ferdighetene i timene til professor Hodgson, kunne jeg bruke dem i alle fagene jeg tok etterpå."
Busnur bruker ikke bare de nye ferdighetene til å presentere forskning og ideer på en mer engasjerende måte gjennom design og video, men også i bijobben som rådgiver for studenter som søker opptak til høyere utdanning, og i personlige prosjekter, for eksempel da han designet invitasjonen til besteforeldrenes bryllupsdag og en feriereel på Instagram.
Han sa at det betyr mye å kunne omsette egne ideer til noe konkret ved hjelp av digitale verktøy. "Når du selv kan realisere ideen din – og kan du når du behersker disse digitale verktøyene – stiller du i en helt annen liga, og kan skape ting du virkelig ønsker å lage."
Rammeverk som bygger ferdigheter og motivasjon, og skaper flere muligheter
Deretter presenterte Hodgson en "Forrest Gump"-oppgave, der studentene skal sette inn bilder av seg selv i historiske fotografier fra viktige kulturelle eller historiske hendelser. Hensikten er å plassere seg selv i disse kontekstene og utforske dem i et førstepersonsperspektiv eller som en personlig opplevelse.
Han og Busnur viste hvordan studentene kan bruke Adobe Express og Firefly generativ KI til å plassere seg selv i historiske fotografier, og hvor enkelt og raskt aktiviteten kunne gjennomføres.
Oppgaven skaper ikke bare større engasjement blant studentene, men viser også hvor effektiv en trinnvis oppbygging av ferdigheter kan være. Busnur uttrykte det slik: "Når du ser hva du faktisk kan få til med disse verktøyene, og tar dem i bruk i arbeidet og ser hvor nyttige de kan være som et supplement, blir du motivert til å lære mer."
Hodgson mener at kreative digitale ferdigheter er avgjørende for studentenes fremtidige suksess, og han og kollegene hans vil fortsette arbeidet med å integrere generativ KI i undervisningen i høyere utdanning. "Dagens nye jobber passer ikke nødvendigvis inn i de tradisjonelle fagdisiplinene våre", sa han. "Derfor mener jeg det viktigste vi kan gjøre, er ikke bare å undervise i fagkunnskap, men også hjelpe studentene med å forstå hvordan de kan formidle denne kompetansen, eller bruke faglige perspektiver som en måte å forstå verden på og formidle dette gjennom digitale arbeidsformer."
Finn ut mer ved å se en reprise av webinaret og ta en kikk på professor Hodgsons webinarpresentasjon.
Hvis du vil finne ut mer om hvordan nye kreative teknologier kan brukes til å styrke studentengasjementet og forberede studentene på arbeidslivet, kan du melde deg på våre kommende Adobe Express + Firefly-webinarer.
