"Checklistementalitet” ersätts med upptäckarglädje
Som chef för IU:s Digital Gardener Institute leder Hodgson ett institutionsövergripande arbete för att förbättra den digitala kompetensen, den digitala kreativiteten och det digitala lärandet på institutionens sju campus och regionala center. Han inledde webbinariet med att berätta om sina erfarenheter av den ”checklistementalitet” som han ser hos dagens studenter.
”De har den här uppfattningen att om man bara specificerar vad de behöver göra, förklarar hur de ska göra det och de sedan gör precis som man säger, så ska de lyckas och gå vidare”, sa han. Men enligt Hodgson främjar inte den metoden meningsfullt lärande, kritiskt engagemang eller kreativ tillämpning av begrepp och idéer.
Därför har Hodgson och hans kollegor på Digital Gardener arbetat med att omforma klassrumsupplevelsen och öka elevernas engagemang. De använder digitala kreativitetsverktyg som Adobe Express och den generativa AI-tekniken Firefly i undervisningen på högskolenivå för att lyfta fram innovation, lekfullhet och till och med misslyckanden. I slutändan är deras mål att hjälpa eleverna att fördjupa sig i kursmaterialet, uppnå sina lärandemål och utveckla viktiga färdigheter för framtida karriärer.
För att hjälpa studenter att komma igång med ett nytt verktyg som Adobe Express uppmuntrar Hodgson tre typer av produktiva misslyckanden:
- Snabba misslyckanden, där studenter leker runt och omvandlar sina idéer till så många skapelser som möjligt utan att oroa sig för arbetets kvalitet.
- Roliga misslyckanden, där studenter lär sig att slappna av och upptäcka glädjen i ”lycklig förlägenhet” i sina misstag.
- Formativa misslyckanden, där Hodgson ger studenter feedback på deras slutgiltiga arbete så att de kan lära sig och växa.
Därefter lär Hodgson eleverna de tekniska färdigheter de behöver för att skapa klasspresentationer i Adobe Express genom att ge dem vad han kallar ”en uppgift med låga krav men stor effekt”. Eleverna skapar och bearbetar bilder på sig själva och kombinerar dem med text på enkla ”Om mig”-webbsidor. Vid det tredje lektionstillfället känner sig alla eleverna trygga med att skapa innehåll i Adobe Express.
”Det räcker inte att säga att eleverna behärskar kursinnehållet”, sade han. ”Om de inte är aktivt förberedda på att kommunicera och uttrycka sina tankar i olika medier och genom olika metoder eller tekniker, befinner de sig i ett tydligt underläge när de ger sig in i vad som uppenbarligen är en postdigital kultur.”
Kraften i överförbara kreativa färdigheter
Därefter bjöd Hodgson in Amogh Busnur, en student på grundnivå i kognitionsvetenskap, för att berätta om sina erfarenheter av att lära sig använda Adobes kreativa verktyg.
Busnur berättade att han valde Hodgsons kurs i digital kompetens och skrivande eftersom han ville gå längre än att bara kommunicera genom det skrivna ordet. ”Vi uttryckte samma personliga berättelser, men med digitala medel, och lärde oss nya färdigheter som jag ansåg vara mycket viktiga i dagens samhälle”, sade han.
Han gick snabbt från att skapa bilder och webbsidor i Adobe Express till att utforma avancerade forskningsaffischer i Adobe InDesign och vidare till att producera högkvalitativ video i Adobe Premiere Pro.
”Den enda anledningen till att den här pågående omställningen var möjlig var att vi redan tidigt i kursen fick lära oss om kreativ visuell kommunikation och hur man kombinerar text och bilder för att förmedla sina egna berättelser”, sade han. ”Efter att ha tillägnat mig alla dessa digitala färdigheter i professor Hodgsons kurs kunde jag sedan tillämpa dem i alla efterföljande kurser.”
Förutom att skapa layouter och videor som lyfter fram hans forskning och idéer använder Busnur sina nya kunskaper i sitt extrajobb som antagningsrådgivare till högskolor och i personliga projekt, till exempel en inbjudan till bröllopsdagen för sina morföräldrar och en semesterreel för Instagram.
Han sa att han uppskattar att kunna förverkliga sina idéer med hjälp av digitala verktyg. ”Om man själv kan förverkliga sina idéer – och det är möjligt om man behärskar dessa digitala verktyg – blir det en helt annan sak. Man kan … skapa något som man verkligen vill ha och som verkligen speglar ens idé.”
Scaffolding ger färdigheter och motivation och skapar fler möjligheter
Därefter berättade Hodgson om sin ”Forrest Gump”-uppgift, där han ber eleverna att lägga in bilder på sig själva i gamla fotografier av viktiga kulturella eller historiska händelser, så att de kan placera sig själva i dessa sammanhang och utforska dem ur ett förstapersonsperspektiv.
Han och Busnur visade båda hur eleverna kan använda Adobe Express och den generativa AI-tekniken Firefly för att lägga in sig själva i historiska exempelbilder, och visade därmed hur enkelt och snabbt det går.
Uppgiften ökar inte bara studenternas engagemang i högskoleundervisningen, utan även scaffolding-metoden är särskilt effektiv. Busnur sa: ”När man förstår vad verktygen kan göra, integrerar dem i sitt arbete och ser hur användbara de kan vara som komplement, får man motivationen att lära sig mer.”
Hodgson anser att kreativa digitala färdigheter är avgörande för studenternas framtida framgång, och han och hans kollegor kommer att fortsätta arbetet med att integrera generativ AI i undervisningen inom den högre utbildningen. ”Nya jobb passar inte alltid in i våra ämnen”, säger han. ”Därför tror jag att det bästa vi kan göra är att inte bara undervisa i ämneskunskap, utan också hjälpa studenterna att förstå hur de kan kommunicera den kunskapen eller använda den som ett sätt att engagera sig i omvärlden och uttrycka det genom digitala metoder.”
För mer information, titta på en repriss av webbinariet och utforska professor Hodgsons webbinariepresentation.
Och för att lära dig mer om att öka studentengagemang och bygga karriärberedskap med ny kreativ teknik, registrera dig för våra kommande Adobe Express + Firefly webbinarier.
