Як замінити «орієнтованість на збирання галочок» на радість відкриттів
Як директор Інституту Digital Gardener в Університеті Індіани, Годжсон очолює системну ініціативу з підвищення цифрової грамотності, цифрової творчості та цифрового навчання в семи кампусах і регіональних центрах закладу. Він розпочав вебінар із розповіді про «орієнтованість на збирання галочок», яку помічає в сучасних студентів.
Годжсон зазначив: «Вони уявляють, нібито якщо ви просто розпишете по пунктах усе, що їм потрібно зробити, і скажете, як саме це робити, а вони виконають усе точнісінько так, як ви веліли, то це автоматично вважатиметься за успіх і їм слід рухатися далі». Проте такий підхід, за словами Годжсона, не сприяє змістовному навчанню, критичному аналізу чи творчому застосуванню ідей і концепцій.
Тому Годжсон і його колеги з Digital Gardener працюють над переосмисленням навчального процесу та підвищенням залученості студентів. Вони використовують такі інструменти для цифрової творчості, як Adobe Express і генеративний ШІ Adobe Firefly, в аудиторіях закладів вищої освіти, щоб зробити акцент на інноваціях, грі й навіть невдачах. Зрештою, їхня мета – допомогти студентам повністю зануритися в навчальний матеріал, досягти успіху в навчанні та сформувати базові кар’єрні навички.
Щоб допомогти студентам освоїтися з новими інструментами, як-от Adobe Express, Годжсон заохочує три види продуктивних невдач:
- Швидкі невдачі, коли студенти експериментують і втілюють ідеї в якомога більшій кількості робіт, не турбуючись про якість.
- Кумедні невдачі, коли студенти вчаться розслаблятися й відкривають для себе «радісну ніяковість» від помилок.
- Формативні невдачі, коли Годжсон надає студентам зворотний зв’язок щодо їхніх фінальних робіт, допомагаючи їм навчатися й розвиватися.
Далі Годжсон навчає студентів технічних навичок, потрібних для створення аудиторних презентацій в Adobe Express, даючи їм завдання, яке називає «неризикованим, але дуже результативним». Студенти створюють і покращують власні фотографії та поєднують їх із текстом на простих вебсторінках «Про мене». Уже до третього заняття всі студенти впевнено працюють в Adobe Express.
«Недостатньо просто сказати, що студенти засвоїли навчальний матеріал, – зазначив Годжсон. – Якщо вони не готові активно висловлювати й представляти свої думки за допомогою різних медіа, форматів або технологій, то опиняться в явно невигідному становищі, коли вийдуть у світ, який, безумовно, став постцифровим».
Сила універсальних творчих навичок
Далі Годжсон запросив Амога Буснура, студента бакалаврату з напряму «когнітивні науки», поділитися своїм досвідом вивчення творчих інструментів Adobe.
Буснур зазначив, що обрав курс Годжсона «Цифрова грамотність і писання», оскільки прагнув вийти за межі спілкування виключно за допомогою тексту. «Ми розповідали ті самі особисті історії, але вже в цифрових форматах, і здобували нові навички, які, на мою думку, вкрай важливі в наш час», – сказав він.
Він швидко перейшов від створення зображень і вебсторінок в Adobe Express до розроблення складних дослідницьких постерів в Adobe InDesign і монтажу високоякісних відео в Adobe Premiere Pro.
«Такий стрімкий розвиток став можливим лише тому, що на самому початку курсу нас налаштували на креативну візуальну комунікацію, навчили поєднувати текст і зображення, щоб розповідати свої історії, – зазначив Буснур. – Навички, які я здобув на заняттях професора Годжсона, виявилися універсальними й ставали в пригоді на кожному наступному курсі».
Окрім створення макетів і відео, які допомагають продемонструвати його дослідження та ідеї, Буснур використовує нові навички, підробляючи консультантом зі вступу до коледжу й у своїх особистих проєктах – від запрошення на річницю весілля для бабусі й дідуся до відео з відпустки для Instagram.
Він зазначив, що дуже цінує можливість утілювати свої ідеї в життя за допомогою цифрових інструментів: «Якщо ти сам є виконавцем власної ідеї – а це стає можливим завдяки впевненому володінню цими програмами, – то це геть інший рівень. Ти можеш… створити саме те, що справді хочеш і що насправді задумав».
Поступове навчання розвиває навички та мотивацію, відкриваючи нові можливості
Далі Годжсон розповів про завдання «Форрест Ґамп», у якому він просить студентів додати власні фотографії до старих знімків визначних культурних чи історичних подій. Це дає студентам змогу зануритися в ці контексти й дослідити їх із погляду безпосереднього учасника чи спостерігача.
Годжсон і Буснур удвох продемонстрували на прикладах, як студенти можуть використовувати Adobe Express і генеративний ШІ Firefly, щоб помістити себе на історичні зображення, показавши, наскільки легка й швидка ця вправа.
Це завдання не лише спонукає студентів активніше виконувати програму, але й сам принцип поступового навчання виявляється надзвичайно ефективним. Буснур зазначив: «Коли ти розумієш можливості інструментів, впроваджуєш їх у свою роботу й бачиш їхню реальну користь як допоміжного засобу, у тебе з’являється мотивація вчитися далі».
На думку Годжсона, навички цифрової творчості є запорукою майбутнього успіху студентів, тому він із колегами продовжуватиме роботу з упровадження генеративного ШІ в аудиторії закладів вищої освіти. «Нові професії не вписуються чітко в рами наших дисциплін, – зазначив Годжсон. – Тому найкраще, що ми можемо зробити, – це не просто дати профільні знання, а й навчити студентів презентувати свій професіоналізм або використовувати цей інструментарій, щоб взаємодіяти зі світом або демонструвати свою експертність у цифрові способи».
Щоб дізнатися додаткову інформацію, перегляньте запис вебінару й ознайомтеся з презентацією професора Годжсона.
А щоб дізнатися більше про те, як підвищити залученість студентів і підготувати їх до майбутньої кар’єри за допомогою нових креативних технологій, зареєструйтеся на наші майбутні вебінари Adobe Express + Firefly.
