Új kutatás: az oktatási intézményeknek készült Adobe Express fokozza a tanulók elkötelezettségét és kreativitását

Amint a tanárok ősszel visszatérnek az osztálytermekbe, az előttük álló kérdések napjaink közoktatásának legégetőbb kérdései közé tartoznak:

• Hogyan tudjuk újra bevonni azokat a tanulókat, akik elvesztették a motivációjukat vagy lemaradtak?
• Hogyan tanítsuk meg az alapvető készségeket (köztük a kreativitást, a kommunikációt és az együttműködést) úgy, hogy közben továbbra is megfelelünk a tantervi követelményeknek?
• Hogyan tudjuk úgy beépíteni az MI-t az osztálytermi munkába, hogy támogassa a tanulók gondolkodását, ne pedig helyettesítse azt?

Az Adobe év elején megjelent, Creativity and AI in Education (Kreativitás és mesterséges intelligencia az oktatásban) című jelentése bemutatta, hogy a kreativitás és a mesterséges intelligenciával kapcsolatos jártasság ma már alapvető jövőbeli készség, amely nemcsak a művészeknek vagy a technológiában jártas tanulóknak fontos, hanem minden tanulónak, az alapfokú és középfokú oktatástól kezdve a felsőoktatásig.

Ez az Improving Student Outcomes with Adobe Express for Education (A tanulók eredményeinek javítása az oktatási intézményeknek készült Adobe Expresszel) című új tanulmány azt vizsgálja, hogy milyen hatása és jelentősége van a megfelelő eszközök kiválasztásának, különös tekintettel azokra az eszközökre, amelyeket kifejezetten osztálytermi használatra terveztek, és amelyeknél a tanulási eredmények állnak a középpontban.

Az oktatási intézményeknek készült Adobe Express osztálytermi használatának részletes vizsgálata

2025 tavaszán a Leanlab Education tíz általános iskolai és középiskolai tanárral működött együtt az alaptantárgyak (köztük az angol, a természettudomány, a matematika és a társadalomismeret) vizsgálatában. A vizsgálat során minden tanár az Adobe Expresshez készült irányított tevékenységeket használt, vagyis olyan előre elkészített projekteket, amelyek sablonnal, videós útmutatóval és lépésről lépésre követhető instrukciókkal segítik a tanulókat. Ezek a tevékenységek arra szolgálnak, hogy segítsék a diákokat a tanulásuk kreatív bemutatásában poszterek, videók, infografikák és egyéb multimédiás formátumok alkalmazásával. A tevékenységek közül sokat generatív MI tesz hatékonyabbá.

A tanulmány arra a központi kérdésre kereste a választ, hogy vajon az oktatási intézményeknek készült Adobe Express (főként pedig az irányított tevékenységek) használata javítja-e a tanulók motivációját és elősegíti-e az alaposabb tanulást?

A válasz minden tekintetben igen volt. Íme, így nézett ez ki a gyakorlatban:

1. A tanulók aktivitásának növekedése, még a kevésbé motivált tanulók körében is

Tízből kilenc tanár egyetértett abban, hogy a diákjaik szívesebben használták az oktatási intézményeknek készült Adobe Expresst, mint a hagyományos osztálytermi eszközöket. A motiváltság azonban több volt egyszerű részvételnél: büszkeséget, felelősségérzetet és megosztási hajlandóságot is jelentett.

Egy esetben arról számolt be a tanárok egyike, hogy egy általában kevésbé aktív diák végigvonszolta egy barátját az iskola folyosóján, csak hogy megmutassa neki a kinyomtatott projektjét:

Vajon mi okozta ezt a változást? Az oktatási intézményeknek készült Adobe Express és az irányított tevékenységek mögött álló oktatástervezési megközelítés (amely ötvözi a vizuális elemeket, az egyéni kifejezésmódot és a generatív MI-t) bevonja azokat a diákokat is, akik a hagyományos formátumokban, például a dolgozatokban vagy a munkalapokban nem érzik magukat magabiztosnak. A platform eszközöket ad nekik ahhoz, hogy igényesnek és személyesnek tűnő produktumot hozzanak létre, így növelve az önbizalmukat és a motivációjukat.

2. Eredményesebb kreatív gondolkodás és hitelesebb önkifejezés

A tanárok mindegyike egyetértett abban, hogy az oktatási intézményeknek készült Adobe Express eredményesebben segíti a tanulók kreativitását. Tízből nyolcan pedig határozottan egyetértettek abban, hogy az irányított tevékenységek segítettek a tanulóknak új módokon kifejezni a gondolataikat.

A jobb eredmények egyik fő oka az, hogy a MI-vel támogatott kreativitási eszközök megszüntetik a gyakori akadályokat. A tanulóknak nem kell rajzolási vagy formázási készségekkel rendelkezniük ahhoz, hogy vizuálisan is kifejezzenek egy elképzelést. Ezáltal a gondolkodásra tudnak koncentrálni, nem csak az alkotásra.

3. Kifinomultabb kommunikációs és együttműködési készségek

A tanárok kilencven százaléka úgy nyilatkozott, hogy az irányított tevékenységek hatékonyabbak voltak a hagyományos feladatoknál a kommunikációs készségek fejlesztésében. Minden tanár érdemi tanulói együttműködést tapasztalt, és nemcsak a válaszok megosztását, hanem az ötletekről folytatott valódi, kölcsönös beszélgetéseket is.

Az egyik osztályteremben a tanulók közösen dolgoztak a generatív MI-promptok átdolgozásán és a leíró jellegű nyelv használatán, hogy hatékonyabban kifejezhessék a szándékukat. Visszajelzéseket osztottak meg egymással, mélyebb jelentéseket mérlegeltek és egyértelműsítették a szóhasználatot, ami pontosan az a metakognitív jellegű beszélgetés, amely elmélyíti a tanulást.

Ez az eredmény valószínűleg abból fakad, hogy az oktatási intézményeknek készült Adobe Expresszel létrehozott projektek a széles körű együttműködési lehetőségek mellett alapvetően könnyen megoszthatók, és beszélgetésre ösztönöznek. A tanulóknak fontos, hogy mit gondolnak a társaik, és a kreatív eredmények esetén motiváltak arra, hogy érthetően és meggyőzően fejezzék ki az elképzeléseiket.

4. Főiskolai és egyetemi tananyag mélyebb megértése

A vizsgálatok előtt a tanárok csupán hatvan százaléka gondolta úgy, hogy az MI-eszközök segíthetnek a diákoknak a tananyag alapos megértésében. Az oktatási intézményeknek készült Adobe Express használata után azonban nyolcvan százalékuk vélekedett úgy, hogy az irányított tevékenységek hatékonyabbak voltak a hagyományos eszközöknél a megértés támogatásában.

Vajon mi okozta ezt a változást? A tanárok megfigyelték, hogy a kreatív kifejezésmód gyakran olyan felismerésekhez vezetett a tanulók körében, amelyeket pusztán az írásos feladatokból nem tapasztaltak volna meg. Ez különösen igaz volt a visszahúzódó, többnyelvű vagy az írásban kevésbé magabiztos tanulókra nézve.

A diákok több esetben arra használták a tevékenységeket, hogy a valós világból vett ötletekhez kapcsolják a tananyagot. Például olyan mémeket készítettek, amelyek áthidalták a történelmet és az aktuális eseményeket, vagy infografikákat terveztek a kutatási eredmények vizuális szemléltetéséhez.

5. Eredményesebb felkészülés a jövőbeli tanulásra és az életre

A tanárok kilencven százaléka szerint az oktatási intézményeknek készült Adobe Express segített felkészíteni a diákokat a további tanulmányaikra és a jövőbeli karrierjükre. A kreatív gondolkodás és a mesterséges intelligenciával kapcsolatos jártasság mellett a tanárok azt is megfigyelték, hogy a tanulók olyan alapvető személyes készségeket is alkalmaztak, mint az időgazdálkodás, a csapatmunka, az ismétlésen alapuló fejlődés és a közönségre való odafigyelés. Ezek mindegyike kulcsfontosságú az osztálytermen kívüli sikerhez.

Egy matematika- és robotikaórán például MI-t használtak a diákok arra, hogy képeket készítsenek magukról a jövőbeli szakmájukban. A korábbi évekhez képest, amikor tűzoltók vagy mérnökök stockképeit használták, ezúttal olyan képeket hoztak létre, amelyek valóban hasonlítottak rájuk. Ezáltal sokkal relevánsabbá és értékesebbé vált számukra a tanulási élmény.

Egyes tanárok megjegyezték, hogy még azok a tanulók is sikerélményt és önbizalmat szereztek a platform használatával, akik jellemzően nem tartják magukat kreatívnak. Ez fontos változást jelent az esélyegyenlőség terén, továbbá a készségfejlesztéshez, valamint a különböző karrierlehetőségekhez való hozzáférés előmozdításával kapcsolatban.

Habár a kutatás elsősorban a diákok eredményeire összpontosított, jelentős előnyöket tárt fel a tanárok számára is. Sokan azt tartották előnyösnek, hogy a tevékenységek úgy segítették a tantervi követelmények teljesítését, hogy közben minimális előkészületet igényeltek, lehetővé tették, hogy inkább irányítóként, ne pedig előadóként legyenek jelen, és segítettek új dolgokat megtudni a diákok érdeklődéséről és képességeiről.

A kreativitás és az MI kínálta lehetőségek újraértelmezése

Ez a tanulmány lenyűgöző betekintést nyújt abba, hogy mi minden válik lehetségessé, ha a kreativitás, a tanterv és a technológia gondossággal és szándékkal találkozik. Miközben sok osztályteremben még mindig érződnek a korábbi elszigetelődés hatásai, az ilyen kezdeményezések jól mutatják, hogy merre vezethet az út a kreativitás örömére, a való élethez kapcsolódó értelmes tevékenységekre és a diákok saját gondolatainak kibontakoztatására építve.

Emellett újraértelmezi a generatív MI oktatásban betöltött szerepét. Az oktatási intézményeknek készült Adobe Express például ahelyett, hogy helyettesítené a diákok gondolkodását, fel tudja azt gyorsítani. Átadhatja a diákoknak azt a struktúrát, támogatást és ösztönzést, amelyre szükségük van ahhoz, hogy eredményesebben tanuljanak azokkal az ingyenes eszközökkel, amelyek feladata az, hogy a biztonságos és felelősségteljes mesterséges intelligenciát bevigyék az osztályterembe.

Ahogy az iskolák a jövő felé tekintenek, az üzenet egyértelmű: a kreativitás nem pusztán kiegészítő elem vagy kellemes plusz. A tanulás alapvető része, amely minden diák fejlődését előmozdítja. Amikor a tanulók valódi lehetőségeket kapnak arra, hogy kifejezzék a tudásukat (és a pedagógusok rendelkeznek az ehhez szükséges eszközökkel), az eredmények messze túlmutatnak a teszteken elért pontszámokon. Megjelennek az önbizalomban, a kíváncsiságban és a kapcsolódás élményében is.

És ez az a fajta tanulás, amely tartósan megmarad.