Forbindelse mellem AI-færdigheder, læringsmål og jobparathed

For at integrere generativ AI på tværs af undervisningsplanen skal højere uddannelsesinstitutioner skabe meningsfulde forbindelser mellem de studerendes daglige akademiske arbejde, deres læringsmål og den voksende efterspørgsel efter AI-færdigheder overalt.

I vores Digital Literacy Café-session den 5. marts samlede vi ledere fra videregående uddannelser og erhvervslivet for at reflektere over de færdigheder og læringsoplevelser, som de studerende har brug for for at møde fremtidens klasseværelse og en usikker fremtid på arbejdsmarkedet.

Hvordan AI vil påvirke de næste tre til fem år inden for videregående uddannelser

Dr. Megan Workmon, Arizona State Universitys direktør for Learning Experience Design for Enterprise Technology, indledte debatten ved at sige, at hun og hendes team tænker på AI med henblik på at finde nye måder til at løse problemer, kontekstualisere løsninger og generere nye muligheder. Hun sagde, at hun tror på følgende:

• AI bliver vigtig for at hjælpe os med “kreativ foraging” eller navigere i enorme informationslandskaber og rekombinere på uventede måder.
• Institutioner skal innovere med AI på en principfast måde og prioritere kritisk empati og etisk forestillingsevne.
• Samarbejde er en superkraft i dette nye landskab, hvor tværfaglige, multimodale teams blander menneskelig, maskinel og samfundsintelligens.
• Vi skal undervise i modstandskraft og systemisk tænkning i de “tvetydige, formskiftende rum”, som AI skaber.

Dernæst bemærkede Dr. Bob Caron, faglig leder inden for videregående uddannelser hos Deloitte, at en tredjedel af kompetencerne i nutidens job har ændret sig i løbet af de sidste tre år. Han og hans team hos Deloitte tænker på tre kompetenceområder, som universiteter skal fokusere på for at forberede de studerende til karrieresucces:

1. Tekniske færdigheder Studerende skal vide, hvordan de bruger værktøjer som AI til at accelerere den værdi, de bringer til arbejdspladsen.
2. Menneskelige kompetencer Højere uddannelsesinstitutioner skal sikre, at studerende kan navigere i tvetydighed, tænke kritisk og socialt og sammentænke forskellige perspektiver.
3. Etiske færdigheder Studerende skal forstå konsekvenserne af de beslutninger, de træffer, og de værktøjer, de bruger, herunder inden for privatlivs-, sikkerheds- og immaterialretlige udfordringer.

Dr. Magdalena Barrera, vicerektor for Faculty Success ved San José State University, fulgte op ved at forklare, at hendes teams vision er at bidrage til en digital fremtid, der har menneskeligheden i centrum. De fokuserer på fire nøgleområder:

1. Etiske overvejelser og ansvarlig brug af AI Studerende skal kunne vurdere AIs samfundspåvirkning kritisk i forhold til fordomme, privatliv, gennemsigtighed og mere.
2. Digital kommunikation og indholdsoprettelse Studerende bør lære færdigheder som digital storytelling, mediekendskab og ansvarlig brug af AI-genereret indhold, så de kan evaluere, udvælge og kommunikere komplekse informationer i deres fremtidige karrierer.
3. Menneskeligt og AI-samarbejde Studerende skal kunne arbejde sammen med AI-værktøjer for at løse problemer effektivt og stadig bruge deres dømmekraft.
4. Tilpasningsevne og livslang læring Efterhånden som AI-teknologier fortsætter med at udvikle sig, skal institutioner hjælpe studerende med at omfavne opkvalificering, mikrolæring og tværfaglig tænkning.

Udfordringer, forandringer og tidlige succeser

Paneldeltagerne delte også deres synspunkter på udfordringerne ved at opkvalificere fakultetet og de studerende samt nogle lovende initiativer, de har været pionerer inden for:

• Caron bemærkede, at videregående uddannelser kæmper med forandringer, så institutioner skal hjælpe fakultetet med at forbedre klasselæring og samarbejde med erhvervslivet om at designe relevante undervisningsplaner.
• Barrera forklarede, at studerende ønsker vejledning i at bruge AI på mere gennemtænkte og effektive måder. Derfor har SJSU indgået partnerskab med Adobe med henblik på at udvikle innovative undervisningsmetoder, der omfatter digitale opgaver, storytelling og retfærdig evaluering.
• Workmon fortalte, at ASU har skabt et AI-grundkursus, som 3.500 fakultets- og administrationsmedarbejdere indtil videre har gennemført, afholdt over 200 AI-workshops hvert semester, oprettet et AI-praksisfællesskab og arbejdet på at integrere AI i skriveprogrammer.

I løbet af det sidste år har Workmon oplevet et skift fra frygt til fortrolighed, når det kommer til AI.

“Studerende er gået fra at spørge: “Hvad kan AI gøre for mig?” til at spørge “Hvad gør AI ved samfundet, hvor perspektiver mangler, og hvordan bruger jeg det ansvarligt?”, sagde hun. “Som underviser fylder det bare mit hjerte med glæde – at have studerende som drivkraften, der stiller rigtig svære spørgsmål”.

Se webinar-optagelsen for at høre mere om, hvordan institutioner forbinder AI-færdigheder med akademiske resultater og karrieremuligheder, og deltag den 9. april i vores afsluttende Digital Literacy Café-webinar i skoleåret for at fortsætte samtalen.