Menyambung Literasi AI, Hasil Pembelajaran dan Kesediaan Kerjaya

Untuk menyepadukan AI generatif merentas kurikulum, institusi pendidikan tinggi mesti mencari hubungan bermakna antara kerja akademik harian pelajar, hasil pembelajaran mereka dan permintaan yang semakin meningkat untuk literasi AI di mana-mana sahaja.

Dalam sesi Digital Literacy Café kami pada 5 Mac, kami menghubungkan pemimpin dari pendidikan tinggi dan industri untuk merenung kemahiran dan pengalaman pembelajaran yang diperlukan pelajar bagi menghadapi bilik darjah masa depan dan ketidakpastian masa depan dunia pekerjaan.

Cara AI akan mempengaruhi tiga hingga lima tahun akan datang dalam pendidikan tinggi

Dr. Megan Workmon, Pengarah Reka Bentuk Pengalaman Pembelajaran untuk Teknologi Perusahaan Arizona State University, memulakan perbincangan dengan menyatakan bahawa beliau dan pasukannya memikirkan AI dari segi mencari cara baharu untuk mengenal pasti masalah, mengkontekstualkan penyelesaian dan menjana kemungkinan baharu. Beliau percaya bahawa:

• AI semakin menjadi instrumen dalam membantu kami dengan "pencarian kreatif," atau menavigasi landskap maklumat yang luas dan menggabungkannya semula dengan cara yang tidak dijangka.
• Institusi perlu berinovasi dengan AI secara berprinsip, mengutamakan empati kritikal dan imaginasi etika.
• Kolaborasi ialah kuasa super dalam landskap baharu ini, kerana pasukan interdisiplin dan multimodal sepadukan kecerdasan manusia, mesin dan komuniti.
• Kami perlu mengajar ketahanan dan pemikiran sistemik dalam "ruang samar-samar yang berubah bentuk" yang dicipta oleh AI.

Seterusnya, Dr. Bob Caron, Pemimpin Pakar dalam Pendidikan Tinggi di Deloitte, menyatakan bahawa satu pertiga daripada set kemahiran dalam pekerjaan hari ini telah berubah dalam tiga tahun yang lalu. Beliau dan pasukannya di Deloitte memikirkan tiga domain kemahiran yang perlu difokuskan oleh universiti untuk menyediakan pelajar bagi kejayaan kerjaya:

1. Kemahiran teknikal. Pelajar mesti tahu cara menggunakan alat seperti AI untuk mempercepatkan nilai yang mereka bawa ke tempat kerja.
2. Kemahiran manusia. Institusi pendidikan tinggi perlu memastikan pelajar dapat menavigasi kesamaran, berfikir secara kritikal dan sosial, serta mensintesis perspektif yang berbeza-beza.
3. Kemahiran etika. Pelajar mesti memahami impak keputusan yang mereka buat dan alat yang mereka gunakan, termasuk dalam bidang privasi, keselamatan dan cabaran harta intelek.

Dr. Magdalena Barrera, Naib Provos untuk Kejayaan Fakulti di San José State University, menyusulinya dengan menjelaskan visi pasukannya adalah untuk menyumbang kepada masa depan digital yang berpusatkan kemanusiaan. Mereka menumpukan pada empat bidang utama:

1. Penaakulan etika dan penggunaan AI yang bertanggungjawab. Pelajar mesti dapat menilai secara kritikal impak AI terhadap masyarakat dari segi berat sebelah, privasi, ketelusan dan lain-lain.
2. Komunikasi digital dan penciptaan kandungan. Pelajar patut belajar kemahiran seperti penceritaan digital, literasi digital dan penggunaan kandungan yang dijana AI secara bertanggungjawab supaya mereka dapat menilai, mengurus dan menyampaikan maklumat kompleks dalam kerjaya masa depan mereka.
3. Kerjasama manusia dan AI. Pelajar mesti dapat bekerja bersama alat AI untuk menyelesaikan masalah dengan cekap dan tetap menggunakan pertimbangan mereka.
4. Kebolehsuaian dan pembelajaran sepanjang hayat. Memandangkan teknologi AI terus berkembang, institusi perlu membantu pelajar menerima peningkatan kemahiran, pembelajaran mikro dan pemikiran interdisiplin.

Cabaran, perubahan dan kejayaan awal

Panel juga berkongsi perspektif mereka mengenai cabaran meningkatkan kemahiran fakulti dan pelajar, serta beberapa inisiatif menjanjikan yang telah mereka pelopori:

• Caron menyatakan bahawa pendidikan tinggi bergelut dengan perubahan, jadi institusi perlu membantu fakulti meningkatkan pembelajaran bilik darjah dan bekerjasama dengan industri untuk mereka kurikulum yang berkaitan.
• Barrera menyatakan bahawa pelajar mahukan panduan untuk menggunakan AI dengan cara yang lebih berfikiran dan berimpak. Untuk tujuan tersebut, SJSU telah bekerjasama dengan Adobe bagi merangka amalan pengajaran inovatif yang melibatkan tugasan digital, penceritaan, dan penilaian yang saksama.
• Workmon berkata bahawa ASU telah mencipta kursus asas AI yang telah diikuti oleh 3,500 fakulti dan kakitangan setakat ini, menganjurkan lebih 200 bengkel AI setiap semester, mewujudkan komuniti amalan AI, dan berusaha menyepadukan AI ke dalam program penulisan.

Sepanjang tahun lalu, Workmon menyaksikan perubahan daripada ketakutan kepada kemahiran dalam hal AI.

"Pelajar telah beralih daripada bertanya "Apa yang boleh AI lakukan untuk saya?" kepada bertanya "Apa yang AI lakukan kepada masyarakat, perspektif siapakah yang hilang, dan bagaimana cara untuk saya menggunakan ini dengan bertanggungjawab?"," katanya. "Bagi saya sebagai pendidik, itu benar-benar membuatkan saya gembira — melihat pelajar menjadi daya penggerak dan mengajukan soalan-soalan yang sangat sukar."

Tonton rakaman webinar untuk mendengar lebih lanjut tentang cara institusi menghubungkan literasi AI dengan hasil akademik dan kerjaya, dan sertai kami pada 9 April di webinar Digital Literacy Café terakhir tahun persekolahan untuk meneruskan perbincangan.