Връзката между грамотността в областта на изкуствения интелект, учебните резултати и подготовката за кариерата

За да интегрират генеративния изкуствен интелект в учебната програма, висшите учебни заведения трябва да намерят смислени връзки между ежедневната академична работа на студентите, резултатите от обучението им и нарастващото търсене на грамотност в областта на изкуствения интелект.

В нашата сесия „Кафе за дигитална грамотност“ от 5 март събрахме главни фигури от висшето образование и индустрията, за да размислим върху уменията и учебните преживявания, от които студентите се нуждаят, за да се изправят пред бъдещата учебна зала и несигурното бъдеще на работата.

Как изкуственият интелект ще повлияе на следващите три до пет години във висшето образование

Д-р Megan Workmon, директор по проектиране на учебния опит в областта на корпоративните технологии в Arizona State University, даде старт на дискусията, като сподели, че тя и нейният екип разглеждат изкуствения интелект като средство за намиране на нови начини за формулиране на проблеми, поставяне на решенията в контекст и създаване на нови възможности. Тя сподели, че вярва, че:

• Изкуственият интелект става инструментален в помощта за „творческо търсене“ или навигиране в обширни информационни пространства и тяхното прекомбиниране по неочаквани начини.
• Институциите трябва да въвеждат иновации с изкуствен интелект по принципен начин, поставяйки на първо място критичната емпатия и етичното въображение.
• Сътрудничеството е суперсила в този нов пейзаж, тъй като междудисциплинарните, мултимодални екипи съчетават човешки, машинен и обществен интелект.
• Трябва да възпитаваме устойчивост и системно мислене в „неясните, променящи се пространства“, които създава изкуственият интелект.

След това д-р Bob Caron, водещ специалист по висше образование в „Делойт“, отбеляза, че една трета от набора от умения, изисквани за днешните работни места, са се променили през последните три години. Той и екипът му в „Делойт“ обмислят три области на умения, върху които университетите трябва да се съсредоточат, за да подготвят студентите за успешна кариера:

1. Технически умения. Студентите трябва да знаят как да използват инструменти като изкуствения интелект, за да ускорят стойността, която носят на работното място.
2. Човешки умения. Висшите учебни заведения трябва да гарантират, че студентите са способни да се справят с неясни ситуации, да мислят критично и социално и да синтезират различни гледни точки.
3. Етични умения. Студентите трябва да разбират въздействията на решенията, които вземат, и инструментите, които използват, включително в областите на предизвикателствата, свързани с поверителност, сигурност и интелектуална собственост.

Д-р Magdalena Barrera, заместник-ректор по академичните въпроси в San José State University, допълни, че визията на нейния екип е да допринесе за едно цифрово бъдеще, в центъра на което стои човечеството. Те се фокусират върху четири ключови области:

1. Етично разсъждение и отговорно използване на изкуствения интелект. Студентите трябва да могат критично да оценяват общественото въздействие на изкуствения интелект по отношение на пристрастност, поверителност, прозрачност и други.
2. Дигитална комуникация и създаване на съдържание. Студентите трябва да изучат умения като дигитално разказване, грамотност за медии и отговорното използване на генерирано от изкуствен интелект съдържание, за да могат да оценяват, подбират и комуникират сложна информация в бъдещите си кариери.
3. Сътрудничество между хора и изкуствен интелект. Студентите трябва да могат да работят заедно с инструменти с изкуствен интелект, за да решават проблеми ефективно и все пак да използват собствената си преценка.
4. Адаптивност и учене през целия живот. С развитието на технологиите за изкуствен интелект образователните институции трябва да подпомагат студентите да се възползват от възможностите за повишаване на квалификацията, микрообучението и интердисциплинарното мислене.

Предизвикателства, промени и ранни успехи

Панелистите също споделиха гледните си точки за предизвикателствата при повишаване на квалификацията на преподаватели и студенти, както и някои обещаващи инициативи, които са въвели:

• Caron отбеляза, че висшето образование се бори с промяната, затова институциите трябва да помогнат на преподавателите да подобрят обучението в класната стая и да си партнират с индустрията за проектиране на подходящи учебни програми.
• Caron споделя, че студентите търсят насоки за използване на изкуствения интелект по по-обмислени и въздействащи начини. С тази цел SJSU си партнира с Adobe за разработване на иновативни преподавателски практики, включващи дигитални задания, разказване на истории и справедливо оценяване.
• Workmon сподели, че ASU е създал курс по основи на изкуствения интелект, който досега са посетили 3500 преподаватели и служители, организира над 200 семинара по изкуствен интелект всеки семестър, създаде общност за обмен на опит в областта на изкуствения интелект и работи по интегрирането на изкуствения интелект в програмите по писане.

През последната година Workmon наблюдава преход от страх към свободно владеене, когато става дума за изкуствения интелект.

„Студентите преминаха от въпроса „Какво може ИИ да направи за мен?“ към въпросите „Какво прави ИИ за обществото, чии гледни точки липсват и как да използвам това отговорно?““, казва тя. „За мен като преподавател това просто изпълва сърцето ми с радост – да виждам студентите като движеща сила, която задава наистина трудни въпроси.“

Гледайте записа от уебинара, за да научите повече за това как институциите свързват грамотността по ИИ с академичните и кариерни резултати, и се присъединете към нас на 9 април в нашия финален уебинар Digital Literacy Café за учебната година, за да продължим разговора.