Naujas tyrimas: „Adobe Express“ švietimo įstaigose skatina mokinių aktyvumą ir kūrybiškumą

Mokytojams grįžtant į klases šį rudenį, jiems kyla vieni aktualiausių šių dienų klausimų apie švietimą:

• Kaip iš naujo įtraukti mokinius, kurie praleido pamokas arba atsiliko?
• Kaip mokyti esminių gebėjimų, tokių kaip kūrybiškumas, bendravimas ir bendradarbiavimas, nepamirštant standartų?
• Kaip DI integruoti į pamokas kaip mokinių mąstymo palaikymo priemonę, o ne jo pakaitalą?

Anksčiau šiais metais „Adobe“ pateikta ataskaita „Kūrybiškumas ir DI švietime“ atskleidė, kad kūrybiškumas ir DI raštingumas dabar yra esminiai ateities gebėjimai – ne tik menininkams ar technologijų srityje nusimanantiems mokiniams, bet kiekvienam mokiniui bendrojo viduriniojo ugdymo ir aukštojo mokslo įstaigose.

Šis naujas tyrimas – „Mokinių rezultatų gerinimas pasitelkiant „Adobe Express“ švietimo tikslais“ – nagrinėja tinkamų įrankių pasirinkimo poveikį ir svarbą – tokių, kurie specialiai sukurti mokymui, pirmenybę teikiant mokymosi rezultatams.

Išsamesnis žvilgsnis į „Adobe Express“ taikymą tikrose klasėse

2025 m. pavasarį „Leanlab Education“ bendradarbiavo su dešimt viduriniojo lavinimo mokytojų, mokinančių pagrindinius dalykus, tokius kaip anglų kalba, gamtos mokslai, matematika ir socialiniai mokslai. Viso tyrimo metu kiekvienas mokytojas naudojo „Adobe Express“ palaikomas veiklas – paruoštus projektus, kuriuose yra šablonai, vaizdo įrašais perteikiamas pamokas ir nuoseklius nurodymus mokiniams. Šios veiklos padeda mokiniams kūrybiškai demonstruoti savo žinias pasitelkiant plakatus, vaizdo įrašus, infografikus ir kitus multimedijos formatus. Daugelis veiklų yra patobulintos naudojant generatyvinį DI.

Tyrimas buvo sutelktas ties pagrindiniu klausimu: ar „Adobe Express“ naudojimas švietime, ypač mokytojų vedamoje veikloje, veda į geresnį mokinių įsitraukimą ir efektyvesnį mokymąsi?

Atsakymas visose srityse buvo „taip“. Štai kaip tai atrodė praktikoje:

1. Padidėjęs mokinių įsitraukimas – net tų, kurie įprastai būna neaktyvūs

Devyni iš dešimties mokytojų sutiko, kad jų mokiniai labiau įsitraukė švietimui naudojant „Adobe Express“ nei atliekant tradicinius klasės darbus. Tačiau įsitraukimas reiškė ne tik dalyvavimą – tai reiškė didžiavimąsi, atsakomybės jausmą ir norą dalytis.

Vienu atveju mokytojas papasakojo, kaip įprastai neaktyvus mokinys nusivedė draugą mokyklos koridoriumi vien tam, kad parodytų savo atspausdintą projektą:

Kodėl toks pokytis? Instrukcinis „Adobe Express“ dizainas švietimui ir mokytojų vedamoms veikloms – kuris sujungia vaizdinius, balsą ir generatyvinį DI – įtraukia mokinius, kurie gali nesijausti savimi pasitikintys, kai naudojami tradiciniai formatai, tokie kaip rašiniai ar pratybų užduotys. Platforma suteikia jiems įrankius kurti darbus, kurie atrodo profesionalūs ir asmeniški, stiprindama jų pasitikėjimą ir motyvaciją.

2. Stipresnis kūrybinis mąstymas ir autentiškesnė saviraiška

Visi mokytojai sutiko, kad „Adobe Express“ naudojimas švietime skatina mokinių kūrybiškumą. Aštuoni iš dešimties tvirtai sutiko, kad vadovaujamos veiklos padėjo mokiniams išreikšti idėjas naujais būdais.

Viena pagrindinių šių geresnių rezultatų priežasčių yra ta, kad DI pagrįsti kūrybos įrankiai pašalina įprastus barjerus. Mokiniams nereikia mokėti piešti ar formatuoti, kad jie galėtų vizualiai perteiktų idėją. Jie gali susikoncentruoti ties mąstymu, o ne tik kūrimu.

3. Pagerėję bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžiai

Devyni iš dešimties mokytojų nurodė, kad kryptingi veiklos procesai buvo efektyvesni nei tradiciniai užduočių pateikimo būdai ir padėjo mokiniams ugdyti komunikacijos įgūdžius. Visi mokytojai pastebėjo prasmingą bendradarbiavimą tarp mokinių – ne tik bendrus atsakymus, bet ir tikras diskusijas apie idėjas.

Vienoje klasėje mokiniai bendradarbiavo tobulindami generatyvinio DI užklausas ir pasitelkdami aprašomąją kalbą, kad efektyviau perteiktų savo ketinimus. Jie dalijosi atsiliepimais, apsvarstė gilesnes prasmes ir pagrindė žodžių pasirinkimus – tai yra būtent tokia metakognityvinė diskusija, kuri pagilina mokymąsi.

Toks rezultatas gali kilti iš to, kad be efektyvių bendradarbiavimo funkcijų „Adobe Express“ švietimui skirti projektai taip pat yra lengvai bendrinami ir juos įdomu aptarinėti. Mokiniams rūpi, ką mano jų bendraamžiai – o kūrybinių darbų atveju jie yra motyvuoti paaiškinti savo idėjas ir jas įtikinamai perteikti.

4. Gilesnis akademinio turinio suvokimas

Prieš tyrimą tik šeši iš dešimties mokytojų tikėjo, kad DI įrankiai gali padėti mokiniams pademonstruoti gilų medžiagos suvokimą. Po „Adobe Express“ naudojimo švietime aštuoni iš dešimties teigė, kad kryptingi veiklos procesai ugdant suvokimą buvo efektyvesni nei tradiciniai įrankiai.

Kodėl toks pokytis? Mokytojai pažymėjo, kad kūrybinė raiška mokiniams dažnai atskleidė tokias įžvalgas, kurių jie nebūtų pamatę vien rašto darbuose. Tai ypač paveikė drovesnius, daugiakalbius ar rašyme mažiau gabius mokinius.

Keliose situacijose mokiniai pasitelkė veiklas, kad sujungtų kurso turinį su realaus pasaulio idėjomis. Pavyzdžiui, kūrė memus, sujungiančius istoriją ir šių dienų įvykius, arba projektavo infografikus, kad vizualiai perteiktų tyrimų išvadas.

5. Geresnis pasiruošimas mokymuisi ir gyvenimui ateityje

Devyni iš dešimties mokytojų teigė, kad „Adobe Express“ naudojimas švietime padėjo paruošti mokinius ateities akademiniam ir karjeros keliui. Apart kūrybinio mąstymo ir DI raštingumo įgūdžių, mokytojai pastebėjo mokinius taikant esminius bendradarbiavimo įgūdžius, tokius kaip laiko valdymas, darbas komandoje, idėjų plėtojimas ir auditorijos supratimas – visa tai yra būtina sėkmei už klasės ribų.

Vienoje matematikos ir robotikos pamokoje mokiniai naudojo DI savo ateities karjeros vaizdų generavimui. Skirtingai nei ankstesniais metais, kai mokiniai naudojo ugniagesių ar inžinierių „Stock“ nuotraukas, šįkart jie sukūrė vaizdus, kurie galėjo matyti save. Dėl to mokymosi patirtis tapo aktualesnė ir vertingesnė.

Kai kurie mokytojai pažymėjo, kad net mokiniai, kurie paprastai nepasižymi kūrybiškumu, sėkmingai įgijo pasitikėjimą naudodami platformą – tai svarbus postūmis skatinant lygybę ir prieigą prie įgūdžių ugdymo bei įvairiausių galimų karjerų.

Nors tyrimas pirmiausia yra orientuotas į mokinių rezultatus, jis taip pat atskleidė žymią naudą mokytojams. Daugelis įvertino, kaip veiklos procesai palaikė standartus, reikalavo minimalaus pasiruošimo, padėjo jiems vesti, o ne skaityti paskaitas, ir leido sužinoti naujų dalykų apie mokinių interesus bei gebėjimus.

Naujas suvokimas, kas įmanoma su kūrybiškumu ir DI

Šis tyrimas atskleidžia įspūdingas galimybes, kurios atsiveria, kai kūrybiškumas, mokymo programa ir technologijos suvienijami atsargiai ir tikslingai. Tuo metu, kai daugelis klasių vis dar atsigauna po atsiskyrimo, toks darbas tik rodo kelią į priekį – kelią, kuris grindžiamas kūrybiškumo džiaugsmu, aktualiais ir realiais užsiėmimais bei mokinių atsiliepimais.

Tai taip pat keičia generatyvinio DI vaidmenį švietime. Vietoj mokinių mąstymo pakeitimo tokie įrankiai kaip „Adobe Express“ švietime gali jį pagreitinti. Jie gali suteikti mokiniams struktūrą, paramą ir postūmį, kurie reikalingi siekiant savo mokymąsi pakelti į aukštesnį lygį naudojant nemokamus įrankius, sukurtais saugiam ir atsakingam DI taikymui pamokose.

Mokykloms žvelgiant į ateitį, išvada yra aiški: kūrybiškumas nėra priedas ar kas nors „galbūt praversiantis“. Tai esminis mokinių mokymosi elementas, kuris yra naudingas daugeliu atžvilgių. Kai mokiniams suteikiamos prasmingos galimybės išreikšti tai, ką jie žino, ir kai mokytojai turi įrankių tai įgyvendinti, rezultatai pralenkia testų rezultatus. Jie atspindi pasitikėjimą, smalsumą ir ryšį.

Ir toks mokymasis išlieka ilgam.