Kaip dirbtinis intelektas gali ugdyti kūrybinį mąstymą klasėje ir už jos ribų

Daugelį metų pedagogai svajojo apie personalizuotą mokymąsi, kuris leistų pritaikyti švietimą pagal kiekvieno mokinio unikalius poreikius. Dirbtinio intelekto pažanga šią viziją paverčia realybe. Dirbtinis intelektas gali keisti pamokas siūlydamas personalizuotą mokymosi patirtį, atitinkančią individualius gebėjimus, pomėgius ir mokymosi poreikius.

Tuo pat metu vis labiau skatinamas kūrybingumas ir autentiškumas mokinių darbuose. Dirbtinis intelektas gali vaidinti esminį vaidmenį palaikant kūrybinį procesą – nuo idėjų generavimo iki projektų tobulinimo. Paversdamas kūrybinį procesą labiau aiškiu ir prieinamu, dirbtinis intelektas skatina mokinius įveikti kliūtis ir išreikšti unikalų požiūrį. Šis metodas ne tik didina įsitraukimą, bet ir paruošia mokinius ateičiai, kurioje kūrybinis mąstymas ir problemų sprendimas yra neatsiejami įgūdžiai.

„EdSurge“: kaip pedagogai gali saugiai ir atsakingai naudoti dirbtinį intelektą personalizuotam mokymuisi?

Johnsrud: Mokymosi personalizavimo svajonė egzistuoja jau kelis dešimtmečius. Pirmasis etapas buvo sutelktas į tinkamo turinio pateikimą tinkamam mokiniui tinkamu laiku. Dabar, pasitelkdami dirbtinį intelektą, esame antrajame etape, kuris yra ne tik apie turinio personalizavimą, bet ir apie tai, kaip mokiniai pristato supratimą ir dalijasi žiniomis. Nes kūrybingumo esminis bruožas yra unikalumas. Taigi, jei norime, kad mokiniai kūrybiškai mąstytų, 30 užduočių, atliktų 30 skirtingų mokinių, turėtų skirtis viena nuo kitos.

Kalbant apie saugų ir atsakingą dirbtinio intelekto diegimą, mokyklos dabar kreipia dėmesį į kelis dalykus. Pirmasis žingsnis – patikrinti, ar dirbtinio intelekto įrankis iš tikrųjų skirtas būtent švietimui. Jei jis nebuvo sukurtas mokykloms, greičiausiai ir nebuvo sukurtas mokymosi gerinimui. Jame nebūtinai bus pedagoginių elementų arba prieinamumo bei kitų švietimo technologijų integracijų, kurių reikia.

Kaip dirbtinis intelektas padeda ugdyti kūrybingumą kartu užtikrindamas, kad mokinių darbai išlieka autentiški?

Dirbtinis intelektas gali palengvinti bet kurį kūrybinio proceso etapą. Jei mokinys susidūrė su sunkumais idėjų generavimo metu, dirbtinis intelektas gali padėti sugeneruoti daugybę idėjų. Jei kitas mokinys gerai generuoja idėjas, bet jam reikia pagalbos tobulinant darbą, dirbtinis intelektas gali veikti kaip mąstymo partneris, teikiantis kritiką. Būtent tuo ir džiugina kūrybingumui skirtas dirbtinis intelektas. Jis paaiškina kūrybinio proceso žingsnius ir padeda mokiniams įveikti kliūtis. Išnyksta baimė pradėti nuo nulio.

Tikiuosi, kad dirbtinis intelektas padės nukeipti dėmesio kryptį nuo mokytojų, kurie kuria turinį, link mokinių, perimančių šį vaidmenį. Pavyzdžiui, remdamasis savo patirtimi kaip socialinių mokslų mokytojas, vietoj to, kad prašyčiau mokinių parašyti pastraipą apie tęstinumą ir pokyčius istoriniame laikotarpyje, galėčiau paprašyti jų pasirinkti erą, parinkti temą, rodančią tęstinumą, ir sukurti įsivaizduojamą to laikotarpio propagandos plakatą. Tokios kūrybinės užduoties privalumai yra savaime aiškūs kiekvienam pedagogui. Tačiau dėl griežtų standartų ir perpildytos programos sunku tam skirti dvi savaites. Džiugina tai, kad naudojant dirbtinį intelektą šią užduotį galima atlikti per 30 minučių pamokos metu.

Įdomu tai, kad dirbtinio intelekto amžiuje labiau nei kada nors trokštame autentiškumo. Dirbtinio intelekto įrankiai gali net tik įvykdyti paprastą užklausą ir suteikti rezultatą ar dirbti „čia ir dabar“ metodu. Jie integruojami į mūsų kūrybinius darbo procesus ir padeda įgyvendinti geriausias idėjas ir tiksliau išreikšti save. Tikslas nėra toks, kad dirbtinis intelektas atliktų darbą už mus, o toks, kad jis padėtų kurti autentišką, prasmingą turinį, kad galėtume būti įtaigiais pasakotojais. Kaip mokytojas, jūs turėtumėte sugebėti matyti kiekvieno mokinio unikalų braižą jo atliekamame darbe.

Kaip dirbtinio intelekto raštingumas ir kūrybinis mąstymas paruošia mokinius ateities darbo rinkos poreikiams?

Per kelis metus dirbtinio intelekto įgūdžiai tapo būtini. 2024 m. darbo tendencijų ataskaitoje nustatyta, kad 66 procentai pramonės lyderių nesamdytų žmogaus, neturinčio dirbtinio intelekto naudojimo įgūdžių. Stebina, kaip greitai tai tapo kliūtimi įsidarbinti. Toje pačioje ataskaitoje 71 procentas lyderių teigė, kad verčiau samdytų mažiau patyrusį kandidatą su dirbtinio intelekto įgūdžiais nei labiau patyrusį, tačiau neturintį šių įgūdžių. Mokiniams tai reiškia tai, kad dirbtinio intelekto naudojimo įgūdžiai gali suvienodinti galimybes įsidarbinti konkuruojant su patyrusiais specialistais.

Tuo pačiu metu kūrybingumas ir kūrybinis mąstymas taip pat yra labai paklausus. Pasaulinio ekonomikos forumo 2023 m. ataskaitoje „Ateities darbai“ pažymima, kad kūrybinis mąstymas yra esminis ateities įgūdis. Kūrėjų industrija klesti – 2023 m. vien Jungtinėse Amerikos Valstijose sukurta 200 000 naujų kūrybinės srities darbo vietų. Mokiniai, gebantys sujungti dirbtinio intelekto naudojimo įgūdžius su kūrybingu problemų sprendimu, gali pretenduoti į nuostabias galimybes.

Tyrimai parodė, kad kuo daugiau mokiniai gali kurti, tuo labiau klesti. O dirbtinis intelektas atveria dar daugiau galimybių mokinio kūrybai. 2019 m. „Gallup“ ataskaita nustatė, kad pedagogai, orientuojantys į kūrybingumą ir transformatyviuosius technologijų pritaikymo būdus, mato reikšmingą pažangą – mokiniai yra labiau įsitraukę, demonstruoja geresnį kritinį mąstymą, daugiau atsimena, mato ryšius tarp dalykų ir pasiekia gilesnį mokymąsi. Pedagogams matyti susijaudinusius ir savo darbu besididžiuojančius mokinius yra nepaprastai malonu, ypač tarp mokytojų paplitusio „perdegimo“ laikais.

Kaip pedagogai gali lengvai integruoti kūrybinį mąstymą į pamokas?

Pradėkite nuo sričių programoje, kuriose mokiniai turi giliai panagrinėti sąvoką arba visiškai parodyti savo supratimą. Būtent šiais momentais kūrybinė veikla gali pakeisti tradicinius metodus, tokius kaip užrašų rašymas ar testai su keliais atsakymų variantais, ir pasiekti daug platesnį bei gilesnį mokymosi rezultatų spektrą.

Šis straipsnis pirmą kartą publikuotas „EdSurge“.